學困生轉(zhuǎn)化之我見

謝云霞

內(nèi)容摘要：學困生是有很長的歷史的，但是隨著時代的發(fā)展，造成學困生的種類及因素也越來越多，更多的影響了學校的教學工作。因此，了解學困生的成因及心理，找到他們的閃光點，從而改變他們成了我們一線教師努力的方向。

關(guān)鍵詞：學困生??成因??對策

從1996年8月參加工作至今，我擔任初中教育工作已有20多年，班主任工作也做了20年了，深深體會到教育學生的艱難。特別是做好學困生轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學生掉隊，是我們基層教師最頭疼，最煩惱的一塊心病。正如著名教育家陶行知先生所說：“從某種意義上來講，轉(zhuǎn)化一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價值?！苯?jīng)過多年摸索，特別是今年我所教班級是學校的差班，我漸漸掌握了一些轉(zhuǎn)化學困生的方法，也轉(zhuǎn)化了一些學困生，從而總結(jié)了一些經(jīng)驗。更是讓我對此有了深刻的感受。我認為應從以下幾個方面入手：??

一、要淺析學困生的原因??

所謂學困生，是指那些暫時處于學習困難狀態(tài)的學生。除了極少數(shù)先天不足的弱智兒童外，絕大多數(shù)學生都是由于非智力因素的影響而變差的。我從我班的實際情況，把學困生分成了以下幾種類型：??

（1）逆反心理型：這類學生往往家長忙于生計，使他從小得不到家長的呵護，稍有錯誤家長就用訓斥、打罵等簡單粗暴的教育方法。這在一定程度上給學生造成心理恐懼，甚至對抗情緒。久而久之，學生抗壓性強，背著老師和家長干壞事。導致他不愿與同學、老師、家長溝通交流。把別人的痛苦當做自己的快樂。如我班的姬瀅卓同學，這類學生要安插眼線，多收集證據(jù)，用擺事實講道理的方法，配合上心理溝通來慢慢轉(zhuǎn)化。??

（2）自由散漫型：一些特殊家庭（如單親家庭），心疼憐惜孩子的不幸，心疼溺愛孩子。留守兒童，由爺爺、奶奶或是外公外婆監(jiān)護，或家庭條件較好的學生。監(jiān)護人不愿意讓其受半點委屈，百般偏袒和庇護，百般溺愛，事事順著、依著，聽之任之、放任自流，久而久之，孩子就變得高傲、自負、固執(zhí)，自由散漫，聽不得半點勸告和批評。報復心理強，稍不如意就對著干，如我班的孫亦同學，這類學生要給他目標，多關(guān)注他的行蹤，親近他鼓勵他努力去靠近目標。??

（3）孤僻冷落型：這類學生自尊心極強，心理承受能力一般較差，不善于交友，喜歡獨處，自我欣賞，以自我為中心。往往因為犯了一點錯誤受到批評就感到自卑，感到自己的天空一片黑暗。同時這類學生對他人、集體漠不關(guān)心，麻木不仁，似乎同學、集體榮譽與他無關(guān)，如我班的莫浩田同學，我們應該讓同學多跟他玩，跟他一起做作業(yè)。多鼓勵少批評他，讓他感到大家的友善，集體的快樂。??

（4）意志薄弱型：這類學生做事由于父母對孩子過分不放心，什么事情都包辦代辦，受到的控制多、保護多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事不負責。遇到困難就逃避，隨波逐流，使用不斷犯錯來檢驗老師及家長的態(tài)度，如我班的王穎同學，針對這類學生要讓她多做事情，多承認她的成績，鼓勵她堅強起來。??

二、全面深入了解學生??

充分了解他的思想狀況、學習成績、興趣愛好、生活習慣、家庭情況等之后。分析后進原因，然后再針對性地配合家庭進行教育轉(zhuǎn)化。教師要引導學生說出自己的情況，注意要以誠懇的態(tài)度傾聽，不能有討厭的神態(tài)及話語。另外多與其他科任老師了解該學困生的學習情況及看法。再有就是通過家訪進行深入了解。家訪時要注意對待文化素養(yǎng)不同的家長在感情上一視同仁，不能在家長面前說喪氣話，如：你的孩子太差，屢教不改、神仙難救等話語不能說。要鼓勵家長在孩子的教育問題上多找方法，不用簡單粗暴的教育方式，盡力配合學校轉(zhuǎn)變孩子。??

三、用愛心溫暖學生，關(guān)心后進生??

愛是教育的基礎(chǔ)，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛就沒有教育，奉獻愛心、增其自信。而對于學困生，我們更是要做到：特別的愛給特別的你。

我每接手一個新班級時，始終堅持建立班級學習互動小組，把集體“普遍的友愛”傾注給學困生，要讓小組成員相互溝通，使他們每個成員都有交流的機會和場合。教師要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學困生能感到學困集體的溫暖。安排座位時，把學困生與優(yōu)等生搭配，讓優(yōu)等生對其進行輔導，不能讓學困生感到無援。課堂提問，我把簡單的問題留給學困生，激勵他們踴躍發(fā)言，讓他們有表現(xiàn)自我的機會。有時我組織幾名同學來幫助他，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學是自己的益友，讓他在快樂中學習、生活，在學習中感受到無窮的快樂。上課時我經(jīng)常對學困生在作業(yè)及課堂表現(xiàn)上有丁點進步就特意提出表揚，看到他們挺起的胸膛，我也為他們自豪。??

需要注意的是，學困生自覺性和自制力較差，他們要進步總要經(jīng)過一個醒悟—轉(zhuǎn)變—反復—穩(wěn)定的過程。在做工作之前應抱有允許犯錯的想法，如果他們犯錯誤不要當眾批評，把他們叫到辦公室指導教育，使他們認識到錯誤的后果和危害性，否則必定刺傷他們的自尊心，破罐子破摔，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。做學困生的思想工作，不是單獨一次談心就能徹底做好。遇到學困生不良行為出現(xiàn)反復時，班主任一定要耐心，客觀分析、找出原因，及時發(fā)現(xiàn)、及時處理、及時誘導，做到防微杜漸。做個有心人，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)耐心指導，不斷激勵鼓舞他們。德國教育學家蒂斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞。”即使再差的學生也有許多閃光點，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝嗇“好話”。激發(fā)他們的學習興趣，并用校規(guī)、校紀嚴格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀的習慣。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生加強意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強克服困難的決心和毅力，戰(zhàn)勝自身的弱點，健康地成長起來。??

總之，在學困生的教育上，我認為我們每一位老師都應該摘掉有色眼鏡，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變放棄為希望。注意挖掘后進生的潛能，多多創(chuàng)造條件，讓他們在各種活動中認識到自己的能力。不斷培養(yǎng)和提高他們的自信心，那么他們就一定有所轉(zhuǎn)變，走向成功。教育成就未來，這就是我們的職業(yè)。我只有為學困生多創(chuàng)造一些成功的機會，才會為社會培養(yǎng)更多有用的人才，所以，在今后的教育教學工作中，我還要繼續(xù)做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，這樣才能為學生的將來打下一個良好的基礎(chǔ)。