數(shù)學愉悅教學嘗試

袁衛(wèi)飛

我們經常會遇到這樣的問題，你下了一番苦心鉆研教材，精心設計了教學程序，但學生還是感到學得枯燥、索然無味，你的教學目標展示得再好，可總是難于達到你的目的。質量好的產品不能夠暢銷，你是否想過產品的包裝、形象有問題，有充實內容還需要必要的包裝、表現(xiàn)形式。數(shù)學教學中的愉悅教學法，主要制造形式、渲染氛圍，表現(xiàn)情與境，來激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣。采取各種各樣的形式和手段，營造一個寬松、舒適、和諧的課堂氣氛，激起一種積極向上，愉悅的情緒與心境，使師生的情感交融獲得愉悅感，使師生感到教與學是一種樂趣，而不是負擔與苦惱，它是常規(guī)教學方法的一種輔助形式與表現(xiàn)手法。具體操作時有以下五個方面的嘗試。

一、創(chuàng)設思維情境，通過問題的解決獲得愉悅感

思維活動的效果與思維者的積極思維的情感和心境及周圍環(huán)境有關。為學生設置良好的思維情境，形成認知沖突，就能激發(fā)他們的求知欲望，也就是把他們置于注意最集中、思維活動最積極的狀態(tài)之中。思維的對象，也就是問題一旦被解決，思維者將產生強烈的愉悅感，即智力上的快感，就會迸發(fā)出學習熱情，產生濃厚的興趣。在設置思維情境時，既要有啟發(fā)性又不直接，既有難度又要夠得著，既要知識性又要趣味性。許多數(shù)學老師在這方面作了很深的研究，這里不再重復。

二、運用多種技巧，通過情感遷移獲得愉悅感

創(chuàng)造富于情趣的學習環(huán)境，達到師生的情感交融，可以采用多種講授技巧與藝術。帶著飽滿的熱情走進課堂，背一首詩句，引一句名言，講一段故事，作一番鼓勵，給一份諒解，遞一個眼神，都能達到師生的情感交流，老師真才實學的教，真情實感的愛，真心實意的幫，那么課堂將會呈現(xiàn)知識與愛熾熱交流的場面，學生將會體會到強烈的愉悅感。

三、講述數(shù)學史事，通過歷史故事獲得愉悅感

學生都喜愛聽故事，因為故事有情節(jié)，有懸念，有趣味，可以點燃學生好奇心之火。如講應用題時，可講“墓碑上的算題”中古希臘數(shù)學家丟番圖年齡之謎;講到無理數(shù)時可介紹數(shù)學第一次危機，古希臘畢達哥拉斯學派的成員伯索斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進大海;講到勾股定理時，可介紹美國總統(tǒng)的證法;講幾何作圖時，可講高斯在幾何上的貢獻及幾何作圖三大不可能問題，等等。只要教師熟悉史實，善于穿插，一定能激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到愉悅。

四、指導實踐操作，通過數(shù)學應用獲得愉悅感

讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅情感，乃是喚起青少年對知識感興趣的重要條件。一旦指導學生將所掌握的數(shù)學知識應用到實踐中去，那么數(shù)學將會對學生產生強大的吸引力。而實際問題又一旦被學生所學知識解決了，那么學生將會產生強烈的愉悅感。

比如讓學生制作規(guī)范的國旗;學習相似形后引導學生實地測量旗桿、教學樓的高度。還有生活中的數(shù)學問題，諸如儲蓄利息、股票、有獎銷售等等。還可讓學生自制模型，在實踐中獲得愉悅感。

五、結合數(shù)學美育，通過數(shù)學美感獲得愉悅感

人對美的事物總會產生愉快的體驗。數(shù)學處處充滿美，一旦激發(fā)學生的美感，那么他就對數(shù)學感到了愉悅?！叭f物皆數(shù)，美是數(shù)學的和諧。”數(shù)學中的許多公式充滿了和諧美，如勾2+股2=弦2，cos2A+sin2A=1。幾何中許多圖形的對稱美，黃金分割點的奇異美、和諧美，a2-b2=（a+b）（a-b）的簡潔美，哥尼斯堡七橋問題的思維美等。數(shù)學是一種理性美，是隱蔽、深邃的美，只要把它展現(xiàn)在學生面前，就能激發(fā)學生的愉悅情感，啟迪學生的思維。

總而言之，數(shù)學教學是一門藝術，正是其藝術性使得有限的課堂空間成為我們師生擁有創(chuàng)造性的無限廣闊天地。數(shù)學愉悅教學和其它方法適當配合，運用恰當，一定會給課堂教學帶來一股清新之氣。