淺談如何提高小學低年級學生的計算能力

莫柳毅

計算是小學數學教材中的重點，貫穿于整個數學學科，是學好數學的基礎。計算能力包括計算的正確率和速度。尤其是低年級學生的計算能力，它將直接影響學生今后學習數學的興趣和效果。

一、培養興趣，讓學生喜歡數學

興趣是最好的老師，是完成好一項任務的關鍵。老師應該用自己的智慧，調動學生的積極性。運用電教媒體增趣。利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的算式設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，運用于我們的課堂中，從而激發學生學習的興趣，讓學生愿學樂學。

二、給予肯定鼓勵激趣

學生能力之間存在差異，計算速度和正確率也會不一樣，做為老師要善于摸清學生的底子，給予恰如其分的評價，多鼓勵，給每個學生制定通過努力后能達到的不同目標，還可以給他們安排競爭對手，讓他們在挑戰中進步。

三、理解算理，讓學生感悟數學“韻味”

在計算教學時，有的老師讓學生一味地背計算法則，認為只要學生能夠把計算法則熟練的背下來，就能夠到達熟練、正確的計算。在小學計算教學中，教師要因材施教，循序漸進，教學方法要符合孩子的認知規律，應更關注學生對算理的理解。讓他們在教學中感悟算理;在直觀演示中理解算理，在探究活動中深化算理。計算不能僅僅停留在對算理的理解，而應當將算理與算法和諧統一。算理是算法賴以成立的數學原理，因此，在計算教學中，讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。

四、強化“三算”，提升學生數學能力

（1）強化口算。低年級學生活潑好動，注意力難以集中，老師常變換方式來吸引學生，在趣上面下功夫。設計趣味性強的場景，把口算題融入場景中，讓學生挑戰。如送小狗過河，運南瓜等。實，首先是要講透算理，學生喜歡口算，主要是口算題比較簡單，計算起來又快又不費力。但是往往很多學生錯得較多，原因是他們在口算結果后，不會用算理來檢查，所以老師在教口算時，一定要講透算理。然后是口算達標，20以內加減法讓一年級學生能脫口而出，100以內加減法讓二年級學生做到看題得答案，熟練表內乘法。活，在口算的形式上要靈活多樣。如視算與聽算相結合、多種形式變換練、新舊知識對比練、單一與混合經常練。記，對于一些特殊的知識點，一定要牢記，如“0”在加、減、乘、除法中的計算。

（2）加強筆算。筆算是在口算的基礎上形成的，具體做法是：讓學生掌握算理，熟悉算法，并能用自己的語言表述;妙用變式，提升筆算技能，在批改作業時，為了檢查學生筆算情況，不忙于打“√”判“×”，而是認真“掃描”后，把錯的退回去，讓學生獨立檢查，反思。那些沒有認真自查反思的學生，經過多次“教訓”后，覺得與其多次退回，不如一次認真做好;利用晨讀，在黑板上出一些筆算式子，可以讓學生自己讀筆算過程，也可以由優生帶讀。只要學生熟練掌握了筆算算理，今后所學的多位數的加、減、乘、除法的計算就會迎刃而解。

（3）發展估算。低年級學生的生活閱歷不多，在教學中，應根據他們的知識水平，思考角度，教給學生一些基本的估算方法，如化整估算法、數位估算法、四舍五入法、聯系實際進行估算，讓他們在實際運用過程中形成較熟練的估算技能，來解決生活中的一些問題，檢驗計算是否正確。讓他們體會到所學的知識是相互聯系的，不是枯燥、刻板的東西，而是有趣、富有生機，同時也是有用的數學，從而激發出自主學習的興趣。

五、重視錯題的分析?

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法--寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

六、注重學生良好計算習慣的培養

良好的學習習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高。所以，教師應要求學生認真聽課，積極思考，獨立完成作業，養成自覺檢查驗算和有錯必改的習慣。在教學中，應與應用題教學一樣，養成看到題目，首先審題的習慣，這樣計算起來方法會更正確、更合理，計算速度會不斷提高。學生計算出現差錯，錯寫、漏寫數字和運算符號是常有的事，因此指導好學生認真書寫也十分重要。規范的書寫格式可以表達運算的思路和計算步驟。誠然，培養學生良好的學習習慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時松，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老師也應以身作則，板書時、批改作業時，都要作出表率，?并在結合有關內容進行學習目的和學習態度教育外，還特別注意培養學生良好的計算習慣。如仔細書寫、認真審題、自覺驗算等。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說要想練就一身過硬的本領，就必須的拳不離手，曲不離口，是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。