利用主題班會課滲透生命教育的策略探究

梁少英 崔呈暉

【摘要】小學階段是學生心理發展的迅猛期，是學生形成健全人格的重要時期。生命教育能夠幫助學生認識生命、尊重生命，學會生活，促進學生人格健全發展。關注學生的生命發展，能夠為學生今后的長遠發展奠定基礎。

【關鍵詞】小學生；生命教育；主題班會

生命教育是指通過認識生命的起源、發展和終結，從而認識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，進而珍惜有限生命，建立起樂觀、積極的人生觀，促進學生價值觀、生理心理、社會適應能力的全面均衡發展的教育。生命教育的內涵是關注人的生命，關注人的生命存在價值，它包括理解生命、保護生命、熱愛生命、以至敬畏生命、超越生命。作為教育者，應當從小培養小學生生命的意識，建立健全的人格。

一、小學生生命教育的現狀

近些年來，校園內出現越來越多這樣的現象：一是學生漠視生命的現象漸漸增多，有些惡性案件的制造者正是未成年人，這些人對暴力的麻木和對生命的冷漠達到駭人聽聞的地步。二是輕視生命的現象也在近年開始趨向低齡化，小學生因被家長或老師批評等各種原因而自殺的新聞屢不見鮮，這都給人們敲響了警鐘。三是在諸多因素的影響下，學校容易忽視對學生的生命教育，往往用知識和技能的傳授代替了對人性和生命意義的解讀，提供給學生的是一種缺少精神補給的文化快餐，這勢必造成學生生命的失落和異化。就本校學生學情而言，孩子來自五湖四海，家庭情況復雜，其中生命意識缺失的學生占小部分。由于生命教育還沒有得到人們足夠重視，學校缺乏對學生生命的關懷，導致整個社會對小學生生命意識培養的缺失。因此，利用主題班會課，有計劃、有內容地開展生命教育，促進學生身心發展，增強學生的生命意識，培養學生健康的人格，顯得十分迫切。

二、小學生命教育主題班會的內容

主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。主題班會能澄清是非、提高認識、開展教育，對促進學生的成長和樹立其人生觀都起著重要的作用，是學生的必修課。班會課是滲透生命教育的主要陣地。生命教育的內容，要適合小學生年齡發展的特點，是有層次，有梯度的。為此，筆者設計了小學一到六年級的生命教育主題內容，如下表所示。

三、小學生命教育主題班會設計的原則

小學生命教育主題班會的內容，應當是適合學生年齡發展的特點、使學生真正受到心靈的熏陶。在主題班會課的設計中，應當遵循以下幾項原則。

第一，班會課內容系列化。生命教育在國內沒有形成系統的課程，這也往往是被教育者所忽略的。當發生突發事件時，孩子不知所措，教師家長無能為力，因而錯過最佳的輔導時機。有效的教育，應當具備長時間的系列化課程，學生在系列化課程中得到潛移默化的生命教育，儲蓄生命的能量。為此，筆者設計了小學一到六年級的系列化生命教育的教學內容，分別是生命的趣味、生命的鎧甲、生命的獨特、生命的逆境、生命的理想。此內容讓孩子認識生命，尊重生命，關懷生命，以培養和提高學生的生命意識，健全良好的人格。

第二，班會課設計活動化。班會課，當然也得是學生喜歡的課。在設計班會課時，要選擇適當的、有針對性的活動，讓學生在活動中探索，在活動中感悟，在活動中反思。好動是孩子的天性，選擇適合孩子天性的學習活動，才能有行之有效的學習效果。班會課活動化，讓學生主動參與其中，學生才會樂在其中，才會學有所思、學有所得，最終才能獲得生命的質量和養分。兒童時期所獲得的生命能量的儲備，會成為孩子以后生命質量的堅實基礎。

第三，班會課設計生活化。教育家陶行知說：生活即教育。讓孩子接受生命教育，就是讓孩子認識生命、尊重生命、關懷生命，從而提高生命的質量。其最終目的，是回歸生活，在生活中成為一個具有健康人格的人。班會課的設計需要生活化，不是照本宣科，一味地說教，而是選取現實生活中的內容作為教育的載體，滲透生命教育。

總之，教師要利用主題班會課的契機，滲透生命教育，為孩子儲蓄生命的能量，促使孩子逐漸養成健全的人格，讓孩子成為“百年樹人之人”。

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