討論法在物理課堂教學中的應用

林三虎

摘 要：在學習物理這一學科的過程中，學生總會遇到很多疑難問題，如果教師只是向學生講解知識點很難達到幫助學生解決問題的目的，不能得到預期的教學效果，而且如果學生不能夠理解教師所講的知識點，在一定程度上還會加深疑惑，不利于開展下一步的學習計劃，嚴重的還會影響學生的學習興趣。可以考慮通過學生自主討論的方式來解決疑問，教師負責指導，在活躍的課堂氛圍中達到解決疑難問題的目的。

關鍵字：中學物理、討論法、應用

素質教育作為新的教學理念，更加注重學生個性化發展和潛能開發。傳統的教學方法已經不適用，教師必須要不斷的探索新的教學方法。在近幾年教改的實踐工作中，很多教師總結出了很多符合素質教育理念的教學模式，比如實驗討論法、單元教學法等，這些方法都是把問題作為中心，讓學生在課堂上進行討論得出答案，加深學習印象。通過討論法方式進行教學，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能提高學生分析解決問題的能力，有助于學生的全面發展。

一、討論法的概念

討論法是指教師在課堂上根據教學內容向學生提出問題，組織學生進行分組討論，讓學生通過獨立思考，結合課堂所學的知識，自主解決問題的教學方法。課堂討論是指當教師向學生提出具體問題后，以小組或者班級為單位進行討論，根據自己的想法結合所學的知識發表自己的觀點，同學之間互相交流、補充、評價，通過討論的方式加深對知識的印象，并且可以發現自身的不足，進行查缺補漏，有利于調動學生的學習積極性。隨著素質教育的普及，很多教育者提出，課堂要活潑不要過于嚴肅，在保障教授課本內容的前提下，可以讓學生多說話多交流，有序的進行“茶館式”教學模式。通過近年來的教學實踐，教師們總結出很多的優秀經驗，當學生在學習過程中遇到不明白或者似懂非懂的問題時，可以通過討論的方法進行解決，通過討論啟發學生的思維，同學之間可以互相帶動，有效地活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習樂趣。

二、討論式教學法的中學物理教學中的應用

（一）在教學過程中的應用

“問題-討論-總結-應用”是討論法在物理教學中具體實施的過程，學生根據教材上所要傳達的知識的內容，設計一個情景提出具體問題，通過分組討論的方式，讓學生進行交流分析解決問題，最后再由教師進行總結，補充學生分析中的不足之處，最后指導學生將所學的知識用于解決實際的問題。通過討論法學習知識，有利于提高學生接受知識的效率，也能夠培養學生的思維邏輯性。

（二）在教學環節設計中的應用

1、設計問題

對于應用討論法教學來說，如何設計問題是至關重要的。在一個特定的情境下設計一個貼近于現實的問題，激發學生的思考欲望，才能使學生自主的參與到討論中來，才能夠有效地培養學生的創造性思維。再設計問題的時候注意問題的難易程度，不僅僅要包括物理的概念和現象規律等，最好還具有趣味性和挑戰性，可以設計一下發散性比較強的問題，培養學生的發散思維，引導學生不斷的進行探索。如，在進行“力”的學習時，可以先讓學生討論在同學們踢足球的時候作用力有哪些？是如何作用的？互相接觸的物體之間有力的作用，不接觸的物體之間是否有力的作用呢？

2、討論問題

討論法能否在課堂上有效實施主要是看如何進行問題討論。在使用討論法進行教學的過程中，一般是采用分小組討論的模式。在教師提出問題后，按照平時劃分的學習小組來進行問題討論，一般是四個人一組。在討論過程中有小組長做好記錄，討論結束后有小組同學選出一名代表進行發言，總結問題答案或者提出疑惑。若是遇到不同的觀點學生之間可以展開辯論，最后由老師解決疑惑，使學生在輕松的課堂氛圍中學習知識。但要注意的是教師依舊是課堂的主導者，要組織學生有序的進行討論，不能偏離學習的主體。

三、總結問題

當同學們發表完意見后，由老師進行知識的歸納總結。在進行總結的過程中要注意對學生的討論予以肯定，對于一些不太完整的答案也要進行鼓勵，讓學生有獲得感，這樣才能激發學生討論的熱情，樂于參加學習。對于一些存在爭議的問題要分析產生問題的原因，詳細準確的進行講解，對學生的錯誤認識予以糾正。通過討論讓學生更加深刻的記憶物理概念、現象和定義。如在進行“力”的講解中，很多學生可能會認為不接觸的物體之間不存在力的作用，這時教師就要進行答疑解惑了，比如兩個磁鐵沒有互相接觸，可以是他們之間是存在吸引力的，由此進行深入的講解，讓學生更加扎實的掌握知識，為問題的應用做好鋪墊。

四、應用問題

帶領學生去探索未知，解決問題、掌握知識是物理教學的目標所在。讓學生可以將書本上所學到的知識應用到實際生活中，對知識不斷的進行拓展和二次探索，培養學生的創作性思維。將生活中常見的問題讓學生進行討論思考，不僅可以讓學生鞏固知識，而且還可以讓學生有足夠的獲得感，提升學生的自信心，有助于提高學習的效率。

討論法可以調動學生的求勝心、競爭意識和協作能力，讓每個學生都能暢所欲言表達自己的觀點，滿足了學生表現的欲望，有效提升了學生分析解決問題的能力，有利于學生的全面發展。教師要精心設計問題，帶動學生進行思考，使學生的思維能力不斷提升，使學生的合作精神和創新素質得到全面發展，有利于學生的成長。

參考文獻

[1]課堂討論法在初中物理教學中的應用[J].張慧博.中國校外教育，2019（35）

[2]中學物理高效課堂的實踐研究[D].李鑫艷.河南大學2019