利用日記提高小學生的寫作能力淺談

郭志瑞

葉圣陶先生曾經說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來;因此，寫作對于學生來說是十分重要事情。然而在平時的作文教學中，我發現學生對寫作不感興趣，一遇到作文課學生就頭疼，總是無話可說，作文的教學質量總是提不高，究其原因，我覺得最大的原因在于學生平時閱讀書籍太少，缺乏生活經驗和作文經驗，習作難度較大，感到寫作很吃力。因此，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，培養學生熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。為提高學生的寫作水平，采用最普遍也最實用的方式莫過于日記了。那么，怎樣寫好日記呢？

一、培養寫作興趣，挖掘寫作潛力

興趣是直接推動學生寫作文的一種強大的內在動力。學生不想動手寫或動手寫不出東西，主要的原因就是缺乏習作的興趣。所以培養寫作興趣是提高作文能力、開發寫作潛能的關鍵所在。老師可以選出一些學生熟悉和感興趣的人和事，在課堂上讀給學生聽。時間一長，很多學生受到感染，也模仿著開始寫日記了。為了讓學生有東西可寫，可以引導學生多觀察周圍的生活，把在學校、家庭和社會生活中發生的事以及自己看到的、聽到的、想到的寫在日記本上。比如：學校里、班級里、家里發生的事情，放手讓學生去寫，自由性大，內容廣泛，形式不拘一格，學生沒有壓力，樂于接受。這樣的練習既練了筆，又為作文積累了素材。通過寫日記的形式，讓學生學會在生活中善于捕捉素材、積累素材。

二、創設情境，即興作文

給學生創設寫作情境，要求學生根據當時的情景即興寫作。如：學校召開運動會的情景、年級廣播操比賽等，可以要求學生把這些活動寫在日記本上，因為運動會的盛大場面和同學的表演大家都觀察的比較仔細，所以同學們就很快把日記寫完了，而且寫得十分成功，久而久之，學生們就學會了自己掌握有利情境練筆。這種即興的寫作方法，真正抓住了學生心理情緒的沸點，使學生們感到了新穎、有趣、有吸引力，有感而發，有事可敘，增加了寫作素材，訓練了觀察能力。學生對觀察所做的記錄，以寫“看到的”為主，貴在堅持，每天筆記，有話則長說無話則短說。? 看到的、聽到的、想到的、做過的，實際怎么樣，就怎么寫。“真、善、美”與“假、丑、惡”要截然分開，不能含糊。尊重生活的本來面目，因為對待一件事，個人的態度，都不一樣，也就是說，我們在寫日記時，按照生活的本來面目寫，這樣寫出來的人和事，就不會是一個樣子了。

三、有計劃布置，有目的練習

寫作離不開生活，要學會寫作，首先要關注生活中的每一個人，每一件事，要做生活中的有心人。引導學生觀察生活，只有生活豐富，寫作之源才不會枯竭。比如，需要完成一篇寫人的作文，就布置專門觀察人。每天只寫一個方面：外貌特征、語言行動、表情神態等。到了最后，就對前面的內容做總結，篩選糅合成完整的寫人的作文。如寫《我最喜歡的某某某》這篇作文前，先要求學生觀察身邊走的最近，關系最好的人，把她的外貌、語言、行動等碎片化記錄下來，然后再把它寫在日記里。這樣有計劃的布置，有目的的練習，是把學生充分的新鮮感知和很強的寫作能力結合起來的一座橋梁，解決了學生寫起文章來雜亂無章，丟三落四的難題。這種做法，既在日記中練了筆，又訓練了學生作文的完整性。

總之，日記其實很好寫，關鍵是不是能堅持。教師不斷把寫日記和語文課堂教學聯系起來，使之互利互長;把日記和日常生活聯系起來，從生活中尋找無窮無盡的寫作題材，既豐富了學生的寫作素材，又訓練了學生的觀察力，學生在訓練中學會了記日記，提高了寫作水平。