淺談小學數學教學的德育滲透

摘 要：小學年級的數學課程作為基礎教育內容中的重要部分扮演者公共基礎知識的角色，應專注于學生們綜合素質的提升，推進學生健康、全面、協調化發展。在小學年級數學課程的教學內容中融入德育知識的教育成分，即是須把德育性質的元素和數學科目中所擁有的德育元素緊密的結合到一起，進而讓德育課的內容在耳濡目染的狀態下逐步演變為學生自身的思想素養。

關鍵詞：小學;數學課程;教學方法;德育融入

引言

我們應當僅僅抓住并充分理解和運用小學年級數學科目中所包容著的多方面的思想內涵，在教給學生課程知識及實用技能的基礎上，強化德育知識在其數學課程中的穿插，讓學生們感受到愛國情懷、辯證論思維的熏染。建立正確的學習目標，培養出健康的學習素養，推進他們個性化心理素質的正常發展。在此表達一下我自身在教學過程中所用到的一些教學手法和部分的個人見解。

1、深入品讀書本，抓準德育融入的時間節點，恰當展開德育滲透

在小學年級的數學課本中，內含著很多的唯物辯證法思維及典型的品德素養構建素材、美學元素、哲學理念等。

1.1對學生展開學習目標性教育，誘導他們的學習情趣

數學知識來源于生活而且應用于生活。在具體的教學過程中須密切結合學生們的生活實際，在生活情境中尋覓數學素材，促使他們在具體的生活中感受到數學知識的存在、觸摸到數學輪廓。進而讓他們感知到探求數學知識的作用和效能，催生出孩子們的學習情趣。譬如：在講授完“長方形面積的求算方法”以后，組織他們實際的測量一下、粗算一下本家的庭院面積、運動場的占地面積等等。在講解完“百分數實例題”之后，啟發學生們分析一下商場物品銷售中的價格打折優惠問題——“現有兩個商廈均銷售著同一款品牌、相同型號的洗衣設備，他們所采取的貨品標價及打折手法均不一樣。倘若你去購買如此的商品，你如何做出決定去買哪一家的洗衣設備？此番內容均是現實生活當中學生們時常見到并且需要親身面對的事情，促使孩子們利用自己已經學到的數學知識來分析處置這類具體的生活問題，讓他們感受到數學知識身邊無處不在。進而認知到探求和掌握數學知識的必要性及實效性，催生出他們求取數學知識的內心渴望。

1.2及時運用課本中的配圖對學生展開思想滲透

在當今的基礎教育課本中所編入的一些配圖，其不但具備很強的生動性、具體性，而且可以起到促進知識講授的功效，另外還具備很強的教育價值。老師在實際的教學工作中須深入開發其內含的教育思維，促使學生們在具體的數學學習進程中，不但可以學會相關的知識，同時還會接受到相應的道德情操熏陶。自幼養成學科學、愛科學、勤于勞動、追求和平，珂護自然的高尚素養及良好品德。譬如：在針對“認知人民幣”這一內容的教學活動中須引領學生去認知現行的人民幣票面圖案。認清不同面值紙幣的正面上印有各個民族的人物肖像，其代表著中華民族緊密團結的氣勢;每一款人民幣紙幣的正面都清晰的印有中華人民共和國國徽的圖案，其具體的象征著我們親愛的祖國。故此，我們一定要特別愛護我們的人民幣，不能在其上面胡亂寫字，如此在具體的教學教學過程中耳濡目染的對學生們實施了愛國思想教育。

2、密切結合教學課堂，在教學過程中打造學生優秀的心理品質

當今時代的學生大部分都非常嬌氣、幼稚、毅力不強，懼怕吃苦受累，依賴性很強等等，表現出很不健康的生活心態。絲毫委屈及磨難都接受不了的幼童如何去涉足將來的人生旅途，深入艱苦的工作和生活，并積極地投身于殘酷的市場競爭之中呢？健康的心態素養是一個人獲取事業成功的前提條件，老師在實際的教學過程中應當緊密結合教學課堂，關注于少兒們的心態特點，將培養學生健康的心態素養融入到具體的數學科目教學工作之中。西方增有一位知名教育家、素質培養工程的推進者以前曾指出：“一位酷愛生活、追求真理、誠實守信的學生與單單是學業驕人的尖子學生做比較，其更容易盡快融入現實社會之中。故此，我們所進行的的教育工程即更應當促使學生們建立起屬于自身的存在價值，積極互幫互助、直面競爭、彼此尊重等。

3、依托多類操作訓練過程，開展勞動素質教育

在進行教學時，需強化理論與實賤的結合，側重于數學理論的現實運用，增強孩子們處理現實問題的本領。需組織他們多進行一些數學探索活動。比如碼一碼、堆一堆、剪一剪、測一測、比一比等相關的親手實踐過程，讓他們多個感官同時利用，在具體操作中構建勞動本領，且觀察數學知識在實際生活、生產中的應用。例如：在教學“元、角、分”時，組織學生進行購物實踐活動，讓學生在實踐中學會使用人民幣和會自己購物，學會互相幫助，學會與人溝通交流等。以此培養自身解決問題的能力。

4、緊密聯系生活實際，滲透思想品德教育

生活是學生了解社會、認識社會的起點，也是學生經驗的主要來源。對小學生而言，最為有效的教育途徑就是從他們身邊的生活實際、普遍現象出發，由近及遠、由淺入深、由表及里、由感性到理性引導學生多觀察、多思考，并獲得最直接的品德教育。就《統計表》一課來說，教師抓住生活中的德育契機，并把它靈活的運用到教學中來，使學生深刻體會到，在我們的周圍浪費水資源還是一個普遍存在的問題。同時有許多的地區因為缺水而生存環境極其惡劣。這樣的一個貼近生活的練習設計，使學生的情感發生了碰撞，有力的進行了思想品德教育。

結語

綜上，就是依據數學學科的特點，將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品質。同時，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信：只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，就能夠達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻

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作者簡介：

王小燕，職稱：小教高級，學科：小學數學。