在高校音樂教育實(shí)踐中開設(shè)流行音樂課程的探索

歐璐

摘 要：文章以當(dāng)代大學(xué)生音樂教育為切入點(diǎn)，探討在高校的音樂教育實(shí)踐當(dāng)中，通過引入流行音樂的課程，在大學(xué)生中推廣流行音樂教育對提高大學(xué)生人文素質(zhì)作用和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：音樂教育;流行音樂;素質(zhì)教育

一、高校音樂教育存在的局限性

育人功能始終是校園文化建設(shè)的核心價值，校園文化是社會文化的特殊形態(tài)，它以大學(xué)校園為基本舞臺，以大學(xué)生、高校教師與管理者為基本人群，以完成高等教育目標(biāo)為基本職能，以學(xué)術(shù)交流、社團(tuán)活動、人際交往、閑暇娛樂等為主要形式。其中，校園精神文化反映著高校師生的價值取向、理想追求和科學(xué)觀，規(guī)范著全校師生的行為和作風(fēng)，是校園文化的核心與靈魂。先進(jìn)的校園文化不是社會文化在高等教育領(lǐng)域的簡單延伸，而是社會文化中最具革命性的成分，往往是社會文化發(fā)展的先導(dǎo)，是推動社會發(fā)展進(jìn)步的精神力量。充分重視音樂教育促進(jìn)校園文化建設(shè)的潛能沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其它學(xué)科教育所不可替代的特殊作用，這已成為許多國家的共識。音樂教育的根本目的是幫助學(xué)生形成高雅既具個性化又具兼容性的音樂審美情趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于處在身心變化最為迅速而明顯的時期的學(xué)生來說，發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用尤為重要。而我國的音樂教育對流行音樂的模式，導(dǎo)致音樂教育與學(xué)生心理需求相背離。

在國家教育部的倡導(dǎo)下，20世紀(jì)90年代以來，全國各高校陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)類的課程，音樂方面有“音樂欣賞”、“戲劇鑒賞”、“影視鑒賞”、“合唱與指揮”等課程，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到了一定的提高，活躍了校園藝術(shù)氣氛。但多數(shù)高校的公共音樂教育仍然受藝術(shù)專業(yè)教育的影響，重視音樂技能教育而忽視音樂娛樂性的傾向，教學(xué)內(nèi)容過份強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。依舊認(rèn)為只有古典、傳統(tǒng)音樂才是真正的音樂，對流行音樂嗤之以鼻，聽到學(xué)生唱流行歌曲就冷嘲熱諷，對學(xué)生講一些讓人聽不懂的深奧道理，滿口專業(yè)術(shù)語，似乎學(xué)生只要記住音樂的基本要素，認(rèn)識得五線譜和簡譜，了解《黃河大合唱》、《梁?！返冉?jīng)典作品的曲式結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵，就達(dá)到了音樂教育的目的。這些都極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，于是便出現(xiàn)學(xué)生喜歡音樂而不選修音樂課的尷尬場面。音樂課本身是一個注重娛樂欣賞，陶冶學(xué)生情操的教育項(xiàng)目，教育效果的形成，更依賴于學(xué)生的興趣愛好，如今音樂教育已退化為一門類似數(shù)理化的課程，教師一廂情愿地教，學(xué)生被動地學(xué)，完全忽略了受教育者的主體地位。

二、流行音樂對高校文化的影響

進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代音樂的中西共存以及港臺、內(nèi)地流行音樂的合并，更加推動了現(xiàn)代流行音樂風(fēng)格的多元化發(fā)展，同時也豐富了校園文化建設(shè)中現(xiàn)代音樂的形式和內(nèi)容。這些與流行音樂息息相關(guān)的音樂商品是推動現(xiàn)代流行音樂在整個校園文化建設(shè)中立足和傳播的直接載體，同時也是建設(shè)和發(fā)展校園文化活動中關(guān)鍵的動力機(jī)制之一。當(dāng)今高校中流行音樂的流行以及學(xué)生們選擇流行音樂的行為方式已取決于學(xué)生們在大學(xué)文化生活中所接受的文化引導(dǎo)，取決于他們各自的某種特定心理需求的驅(qū)使，從中也在一定程度上反映了高校中的流行音樂以及校園文化建設(shè)的風(fēng)氣和實(shí)際現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)高度覆蓋的當(dāng)今高校中，小到音樂文化的傳播，大到整個校園文化建設(shè)的發(fā)展，現(xiàn)代流行音樂可以說無處不在。據(jù)調(diào)查：高達(dá)90%的大學(xué)生喜歡流行音樂而不喜歡古典和民族音樂，對高雅音樂缺乏興趣，對課堂上所播放和講解的一些古典音樂，他們認(rèn)為是“過時、老土”的，對音樂的理解和認(rèn)識較為淺薄和單一。這些問題的存在反映了我們音樂教學(xué)上的不足和對學(xué)生的正確引導(dǎo)不及時，使學(xué)生對音樂教育的理解和對流行音樂的認(rèn)識產(chǎn)生了不正確的看法，同時也阻礙了高校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展。流行音樂傳入我國以后，大學(xué)生是最先接受和傳播的，這就使流行音樂成為了青年人音樂生活的主要內(nèi)容。大學(xué)生是一個特殊的、具有較高文化修養(yǎng)的社會群體，對各種知識有較強(qiáng)的吸收能力和較快的吸收速度。大學(xué)生的身體素質(zhì)在日趨完善，各種機(jī)能達(dá)到了成熟的高峰，感官敏銳、思維敏捷、精力旺盛，對形形色色新鮮的、奇異的、刺激的、陌生的事物和現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣.有些新奇的東西并不完善.但能給人以耳目一新之感，他們就能敏銳地體會到其與自身具有某種本質(zhì)上的相通之處，從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的喜愛和傾向。如今，中國教育界很多人都不得不承認(rèn)阻止流行音樂進(jìn)人學(xué)生音樂生活是不現(xiàn)實(shí)的。隨著當(dāng)今社會政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、文化教育體制等所呈現(xiàn)出的一種“多元并存，多極發(fā)展”的格局，音樂也面臨著多元化發(fā)展的必然趨勢，而我們所遵循的教育模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和評判標(biāo)準(zhǔn)也越來越顯示出它的局限性。因此，在高校音樂教學(xué)中，將流行音樂引進(jìn)課堂是非常必要的，是順應(yīng)歷史發(fā)展的，是音樂教育進(jìn)程中急需完成的一個首要任務(wù)。

三、在高校音樂教育中引入流行音樂的意義

流行音樂進(jìn)入高校課堂，是在特定的時代背景下必然產(chǎn)生的現(xiàn)象。生活在信息傳媒非常發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會，時下正紅的“超級女聲”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱響中國”等一些選秀活動，在媒體的推波助瀾下，使得流行音樂離學(xué)生們的距離是如此之近。對于流行歌曲進(jìn)入課堂，作為音樂文化的一部分，是一種必然的趨勢。流行歌曲它雖然缺乏高雅、雄渾、陽春白雪的氣質(zhì)，沒有嚴(yán)肅歌曲那樣崇高、秀美和高于生活，但是由于它貼近生活，貼近人們的心靈和現(xiàn)實(shí)心態(tài)，感覺那么自然，更趨向于平民化、個性化、大眾化。有不少好的流行歌曲通過其優(yōu)美的詞曲、配器和演唱而顯出真、善、美、新的良好勢頭，它們對鼓舞、引導(dǎo)、改善人們的生活方式，調(diào)節(jié)心境起到了良好的作用，如《愛的奉獻(xiàn)》《祝你平安》《一個真實(shí)的故事》等。這些優(yōu)秀的流行歌曲都以自身的藝術(shù)特色、時代感給人以慰藉、關(guān)懷、啟迪、鼓舞和美的享受。學(xué)生們喜歡音樂、喜歡唱歌，從各種媒介中獲得她們衷愛的音樂形式、音樂作品、創(chuàng)作者及演唱者的相關(guān)信息。顯然，單一的音樂教學(xué)內(nèi)容，相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生對不同音樂的求知欲望。

結(jié)論

流行音樂走進(jìn)高校音樂課堂是社會發(fā)展的需要，是音樂教育改革的需要。我們一定要擺正思想，積極面對。而且，流行音樂的發(fā)展與社會的發(fā)展緊密相連，不同時代的流行音樂風(fēng)格不同，內(nèi)容也不同，只要抓住了兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們在其中中學(xué)會生活、熱愛生活，并最終能改造生活，這才是音樂教育的最終目的。