基于語言文字提升視角的小學語文童話教學策略

陳應群

摘 要：在小學語文教學中，童話是一種很有趣味的教學主題。童話對學生們的身心成長具有重大作用。因為學生年齡比較小，童話故事符合學生的心理，能夠更好的從童話故事中學到知識。但是，在學習倫理知識的過程中，語言文字的教學也是重中之重。日常生活中，處處都體現著語言文字的應用，所以加強語言溝通能力和文字書寫能力是必然趨勢，教師可以將普通話和書法引入童話教學中去。

關鍵詞：小學;童話;語言文字;教學

當前社會漢字是中國學生必然要掌握的知識，但是學生還不能真正理解漢字的博大精深。以童話開展課堂，重點進行普通話的交流和漢字的標準書寫。將語言文字提升工作切實做到位。當然在教學之前，教師就要有自我規范意識，應當對自己提高要求，并落實語言文字提升計劃，這樣才能給學生做榜樣。

一、小學語文童話教學提升語言文字能力過程中遇到的問題

（一）教師在童話教學時偏重于灌輸知識

許多教師在教學時最注重進行思想教育，在童話教學時，教師們都注重思想教育和文化知識，卻忽略了語言文字能力的培養，認為教學的重點只是童話中蘊含的知識。但是，恰恰相反，這樣的教師教出來的學生就成為了知識的“奴隸”，在普通話和漢字的標準書寫上有很大的缺陷。目前小學語文教學應該以文字和語言為主，而非教授表面的知識。“文盲”就是只被進行這種表面教學而形成的產物，因為長期學習表面知識，時間久了就會失去自己本身的學習能力。只有注重培養學生的語言文字能力，才能符合現代教育的標準。

（二）學生在聽課過程中更傾向于聽童話故事

在小學語文童話教學中，學生們更感興趣的是像童話故事一樣的教學內容，而不是對語言文字的喜歡，這樣的教學方式會讓學生們更加喜歡聽故事，而缺乏對語言的品味，從而提高不了語言文字能力。現代教師還不夠重視語言文字這方面的能力，不斷對童話故事本表面含有的知識教給學生，而且只是傳授一定的基礎語文知識，并不能讓學生全身心地投入到語文學習的海洋中去體會語言的精髓，她們只是學到了語言的表層，只是了解了童話故事的意義，而自己不會進行語言溝通或者文字的正確書寫，那么學習就是無效的。只有語言文字的學習才能幫助學生對文章中各種語言的參悟。所以，教師肩上的責任巨大，學生們也應該努力把語言文化學活，學成自己的東西。

二、在小學語文童話教學中提升學生語言文字能力的策略

（一）童話教學中將語言文字作為重點

為了真正讓學生們精學語文，體會到語言文字的魅力，雖然也進行了一定的改革措施，但效果卻不是很好，所以教師們真正應該做的是在童話教學中引領學生，利用讀、演、講、品、寫等學習的形式，感受童話中生動的故事情節和獨特的寫作方法，通過提煉好的語段進行言語的訓練，引導學生感受語言的奇妙之處、文化的偉大之處，教師也可以帶領孩子們在課上做一些關于語言的游戲，讓孩子們找到語言學習的樂趣，從而使學生更加喜愛語文，最終提升學生的語言文字能力。

（二）運用“童話語言”，提高學生朗讀及理解能力

小學生正處于接受語文教育的最初階段，朗讀是能夠幫助學生更好地體會語言的使用，所以，基于對語言文字的提升理念，朗讀應當引起教師的高度重視，學校可以舉辦一些大型的朗讀比賽，呼吁同學們積極踴躍地參加，只有在用心的朗讀過程中，我們才能更加被語言所吸引，而且對于童話故事的朗讀能使學生就像置身于童話世界中。朗讀也是提高語文水平的必要教學手段，所以，教師應該在每堂課的教學中都要進行朗讀這一環節，使學生的注意力高度集中，進而提升語言能力。同時，朗讀能力的培養不是一個立竿見影的過程，語文教師應該找到學生感興趣的方式來進行朗讀訓練，比如，童話角色扮演方式，養成正確朗讀的良好習慣。教師要定期檢查學生的朗讀，尤其要注重學生的發音，以此來提高學生的朗讀功底，做一個優秀的語文小學者。

（三）通過寫作提升語言文字能力

寫作是檢驗語文素養的一個重要標準，能寫出好文章的人語言能力一定很強。對語言文字的運用是最終的教育目的，而在小學語文教學中，最傳統有效的方法就是寫作。寫作是教師和家長都很關心的問題，只要我們把寫作能力提高上去，語文水平就能上很大一個臺階，教師應該讓學生多看一些小學生故事書，教她們精讀故事，從而體會語言的神秘力量，學生通過寫作對積累的語言文字進行運用，教師通過看學生的作文，可以基本了解學生的語文水平。所以，在小學語文的教學過程中，應該適當的加一些寫作訓練，比如，在學完一篇童話故事后，可以嘗試讓學生自己寫一篇小的童話故事，在發揮想象力的同時，也能很好地進行語言文字訓練。我們作為中國人，漢語是最重要的交流語言，我們的語言文化博大精深，我們在教學過程中應該把語言教學作為重要的學習內容，說好普通話，寫好中國字。總之，寫作是提升語文水平的非常重要的一項教學內容。

三、結束語

總之，童話是小學語文教育中不可缺少的內容。趣味性也比較強。而語言文字是語文學習的基礎，加強語言文字能力已經越來越成為人們的共識。所以，應該抓住童話教學這個機遇，日常教學中，要有意識地突出童話語言的獨特性，幫助同學們朗讀并且理解，努力提高學生的語文水平，最終提高學生的語言文字能力，讓學生們在童話故事中學習語言文化，為中華民族培育時代新人，讓祖國未來的花朵更加美麗地綻放。

參考文獻

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