新教育觀念下初中英語教學策略有效探析

王樹云

摘? 要：英語是全球應用最廣泛的語言之一，早已成為各國外交、經(jīng)濟貿(mào)易、文化交流的重要工具。由于英語自身擔負的功效和作用，對它的學習成為現(xiàn)代社會研究的課題之一。只有學好英語知識，才能適應新時代的大潮流以及社會對高素質(zhì)人才的要求。因此，在新教育觀念下，如何開展有效英語教學，提高英語學習效率，便成為了本文研究重點。

關鍵詞：初中英語;教學策略

引言：

新課改明確指出：初中英語教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重教學內(nèi)容和過程的開發(fā)，最大限度地滿足學生對英語知識的需求，提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生全面健康成長。雖然教師們都積極響應新課改的號召，但是受傳統(tǒng)教育思想的長期影響，部分英語教師還是采用老舊的教育理念，無法提高學生的學習效率和質(zhì)量。這樣就要求我們在面對所講授的內(nèi)容時要采用多渠道、多方面幫助學生學習。

一、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

在新時代、新的教育觀念需求下，注重學生學習方式的培養(yǎng)是必須條件，但是也不能將全部時間和精力投入到學生學習方式的研究，而忽略了教師教學方法的創(chuàng)新。這容易出現(xiàn)不能將課堂教學的功能和作用發(fā)揮出最大功效的現(xiàn)象。正如很多英語教師會抱怨學生們更喜歡有實驗、豐富有趣的物理、生物的課程，對英語學科沒有興趣，不愿意參與到英語教學活動中一樣。創(chuàng)設教學情境是指根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生置身于特定的教學情境中，是一種有效激發(fā)學生學習興趣的教學方法，可以將英語學科教學的不足進行進一步地彌補。對于初中階段的學生來講，英語這門語言學科是枯燥無聊的，難以激起他們的好奇和興趣，采用消極的態(tài)度對待教學活動。初中英語教師可以按照課文內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性，使學生積極主動地學習英語知識。

例如，在學習《Module 6 Shopping》這一單元時，英語教師可以先向學生詳細講解本單元的重點單詞和句式，在學生全面掌握這些內(nèi)容之后，再創(chuàng)設這樣的教學情境：首先，以教室為創(chuàng)設背景，讓學生把教室看作一個超市，講臺擺放著橡皮、鋼筆、書本等商品;接著，又將全班學生兩兩分組，一個學生扮演超市售賣商品的售貨員，另一個學生扮演購買商品的顧客，用英語詢問價格并購買商品。學生們仿佛置身于超市的購物情境，激發(fā)了學生的英語交流興趣，都積極地扮演好自己的角色，不斷地用英語溝通購買商品的數(shù)量和價格。如此一來，通過根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的英語學習興趣，調(diào)動了學生的英語學習積極性，促使了學生主動學習英語知識。

二、采用分層教學，提高學生的學習效率

初中階段學生的邏輯思維能力還在發(fā)展的狀態(tài)中，由于家庭教育背景的不同和思維水平的不同造成學生學習能力的差異。學習能力較好的學生可以跟上教師在教學中的思路和流程，而學習能力較差的學習可能會出現(xiàn)跟不上教學中教師的步伐。反之，如果教師只根據(jù)學習能力較好學生的學習情況制定教學方針的話，會導致學習能力較差的學生的知識一直無法得到提高，只能處于學習效率低下的狀態(tài)中。但是如果教師只根據(jù)學習能力較差學生的學習情況制定教學方針的話，雖然讓學生能力較差學生的認知能力得到提高，但是對于學生能力較強學生來講，沒有任何可以提升的空間和機會，久而久之，不愿意參與日后的英語教學活動。所以，初中英語教師要深入了解班級學生的學習情況，針對學習能力差異的學習采用分層教學方法，讓所有學生的認知水平得到發(fā)展，進而提高學生的學習效率。

例如，在學習《Finding your way》這一單元時，教師可以先對本單元的重點位置關系和方向方位、交通方式進行講解，在學生能夠熟練掌握方向表達后，便布置一份課堂作業(yè)：1.根據(jù)多媒體展示的中國地圖，用英語表達河北省的位置。2.用英語分別介紹北京、山東、山西相對于安徽的具體方位。3.用英語講說哪些城市位于江蘇的西南、東北的方向，并將如果達到這些城市，可以乘坐的交通工具列舉出來。然后要求學習能力較差的學習回答上第一個問題即可。學習能力一般的學生最少回答前兩個問題，而學生能力較強的學習則必須回答全部問題。學生便根據(jù)自己的學習能力寫出了問題的答案。接著，教師應鼓勵學習能力一般和較差的學生嘗試挑戰(zhàn)自己，最大限度地發(fā)掘他們的潛力。如此，通過根據(jù)學生學習能力的不同采用分層教學，讓所有學生的學習能力都得到了一定的培養(yǎng)，從而提高了學生的學習效率。

三、舉辦教學活動，開拓學生的英語視野

課堂教學的時間對師生來講是遠遠不夠的，不能將知識進行詳細地講解，烙印在學生的腦海。因此，將課堂教學的空間和范圍擴大，延伸到課堂之外，可以有效地解決這個問題。舉辦教學活動是將教學延伸到課外的有效方法之一，它可以豐富學生的課余生活，讓學生在教學活動中英語閱讀能力、語言表達能力等得到培養(yǎng)。所以教師要積極舉辦教學活動，開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備。

例如，在學完《Let’s go to see the fashion show》這一單元后，可以組織學生舉辦以“我最時尚”為主題的課外活動，讓學生利用多種渠道查閱相關知識，以自己對時尚的理解搭配衣服，并上臺走秀展示，在展示之后用英語簡單介紹衣服的搭配理念以及自己對時尚的理解。當所有學生完成時尚走秀后，還可以采用投票的方式選出最受歡迎的衣服搭配。如此，通過舉辦這場走秀活動，鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的時尚理念，也開拓了學生的知識視野。

四、結束語

總而言之，初中英語教學方式是多種多樣的，值得所有教師不斷創(chuàng)新和深入研究。所以，作為一名英語教師，不僅要將自身的教育水平提高到可以適應時代要求的目標，同時也需要多多學習其他教師的教學模式和優(yōu)秀經(jīng)驗，開展關于教學策略的研究和創(chuàng)新，以此提高學生的學習效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳藝彬. 提高初中英語教學有效性的對策探析[J]. 校園英語，2017（7）：199-199.

[2]陳香. 新課改背景下初中英語詞匯有效教學策略探析[J]. 校園英語，2018（26）.

[3]謝淑麗. 初中英語高效課堂教學的構建策略探析[J]. 校園英語，2019（8）：186-186.