創意學寫作：探尋一課一招一得的有效路徑

梅艷

在通常形態的習作教學中，教師往往是讀讀要求、例文，再讓學生說說怎么寫，教得無趣，學生也學得茫然。甚至有個別教師對習作教學采取近乎無視的態度，以為學生只要多讀好書，作文自然就慢慢會寫了。筆者認為以上做法有失偏頗。下面以統編本三上第三單元《我來編童話》為例，從“創意”這個角度談談一課一招一得的有效路徑。

一、思考深入明方法

如何讓學生興趣盎然地學作文？如何讓思考更有價值？如何讓環節之間承接自然而不生硬？如何使最后的成文更顯個性？即使是統編本教材，單元習作也只是個例子，在達成教學目標的路徑上，教者完全可以自我喚醒、自我生成、自我超越，敢于創意教習作，樂于將習作放到一個更廣闊的空間里。

設計片段：步步解疑

1.逐一出示幾段文字（分別指名讀）。

白太太在窗戶或者門的縫隙里塞上玉米葉，不讓風鉆進他們的家。因為她確信瞌睡蟲就生活在風里。

白太太喜歡穿粉紅色的裙子，喜歡用刷子把家里的墻壁刷成粉紅、淺粉紅或者深粉紅。她還喜歡做蜂蜜蛋糕。

當然，這一切都會在白先生回家以前完成。

瞧，白太太剛剛鋪上粉紅色的桌布，端出剛剛烘烤過的蜂蜜蛋糕、新鮮的胡蘿卜以及烤熟的馬鈴薯。白太太還把火爐生起來，點亮蠟燭，火焰閃爍的光芒和蜂蜜的香味充滿了整個屋子。

2.這位白太太，你覺得像身邊的誰？（指名答。生讀最后一段。）

這是熊在一年中，最重要的一次晚餐。

沒想到白太太竟然是一頭熊吧？……