關于高中英語課堂如何培養(yǎng)學生問題意識的思考

杜慧景

摘要：問題意識是提高課堂教學效率、鍛煉學生思維能力的重要方面，只有提高學生的問題意識，進而提高學生學習的自主性，才能夠真正做到以學生為主體的課堂，從而提高學生的學習效率和課堂的教學效率。因此，培養(yǎng)學生的問題意識是目前高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，應當?shù)玫阶銐虻年P注和重視。本文將從問題意識的概念講起，將現(xiàn)代化新型教學與傳統(tǒng)教學做一對比，深入探究在高中英語課堂中培養(yǎng)學生問題意識的具體教學策略，重點分析以學生為主體的教學對培養(yǎng)學生問題意識的重要性。

關鍵詞：高中英語;問題意識;以學生為中心

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0257-01

引言：問題意識就是指在生活、工作、學習中，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且積極想辦法解決，能衡量利弊的一種綜合思維。高中英語課堂中的問題意識就是說學生能夠在課堂教學的過程中通過自主學習，及時發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的辦法并且能夠自我化解問題，那么應該如何培養(yǎng)學生在英語學習中的問題意識呢？

首先要明確的是問題意識不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，學生首先要有有關注周邊發(fā)生的事的敏銳度，只有關注，才能發(fā)現(xiàn)問題，其次還要有敏銳的觀察力，洞察力和批判性思維等等。問題意識的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要通過長期的訓練來培養(yǎng)，在這個過程中教師的引導十分重要，因此，教師要掌握在課堂教學中潛移默化的鍛煉學生問題思維的教學方法。

傳統(tǒng)教學一直是以教師為主導的填鴨式教學，老師在臺上講，學生大量抄筆記，然后使用題海戰(zhàn)術，學生的學習和記憶是被動的，效率低下。相比于此，更能激發(fā)學生問題意識的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，例如在講過去式時，在黑板上寫下幾個典型的過去式句子，然后問學生有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律和特點，可以進行分組討論，最后由老師引導說出過去式的概念和使用方法。這樣一來，學生自發(fā)的思考比直接記憶要有效得多。

首先，在課堂上鼓勵學生提問。每個班級學生的能力水平和學習特點都不同，不是所有人一開始都能敏銳地發(fā)現(xiàn)語法、詞組用法等的運用規(guī)律，老師需要根據(jù)不同學生的不同特點對其加以引導，適當?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學生的主動性，但是由學生主動地提問更能加深學生關于知識點的記-rz，，因此要鼓勵學生在課堂上積極提問。

其次，在課外推薦學生們閱讀英文作品。大部分學生對英語學習的興趣不高是因為沒有找到合適的方法，英文原著、英文歌曲、英文電影等都是現(xiàn)代學生感興趣且與英語學習相關的，語言類學科的學習都是需要長期的外語語境的熏陶和感染的。通過類似的學生感興趣的方式，長期培養(yǎng)英語語感，同樣能夠提升學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的問題意識。

如何提高英語教學質量，讓課堂生動有趣，提高學生興趣？其實這可以分解成兩個問題：如何提高英語教學質量？如何提高學習興趣？

教學內容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生不喜歡死板僵硬的教學內容和課堂氛圍，教師就要因材施教，根據(jù)學生的學習能力和喜好調節(jié)自己的教學內容。最重要的就是要做到“以學生為中心的課堂”，以學生為中心的課堂不能像傳統(tǒng)英語教學一樣只是念PPT，不能全部的班級都用同一個教學大綱，不能整堂課都是教師的一言堂。

要培養(yǎng)學生的問題意識，鍛煉學生在課堂積極提問的膽量，參與討論的積極性，就要做到構建以學生為中心的課堂，以學生為中心不僅僅是培養(yǎng)學生的問題意識的重要手段，也是提升學生學習自主性，提高課堂教學效率的方法之一。這就需要教師明白什么是以學生為主體的課堂，以學生為中心的課堂包括：

（1）課堂教學內容要符合學生水平和學生需求，如果給學生他們不需要的知識或者超出學生學習能力水平的內容，學生掌握不了教學內容，自然不會形成強烈的問題意識，也就不會有較高的教學質量。

（2）課堂教學的方式要多樣化，包括如何設置有效的教學目標，知識點如何更好的呈現(xiàn)，更有趣的呈現(xiàn)，更有效的呈現(xiàn)，更有邏輯的呈現(xiàn)，這些都需要課程設計，即在備課的時候動用一切可以動用的方法和策略讓課程教學真正有效，利于學生在課后即能夠掌握和運用。教學方式的多樣化是提升學生學習興趣的主要方面，當學習興趣被大大激發(fā)的時候，學習的自主性也就會主動提高，從而提高學生的問題意識。

（3）讓學生參與課堂，成為課堂上的主動學習者。即用活動和引導式的課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂。教師一定要減少自己說話的時間，把更多的時間留給學生，讓學生參與，讓學生主動思考和學習，這樣的學習過程符合人類的學習規(guī)律。

總而言之，再實踐的過程，才能真正提升自己的學習能力。而教師在這個過程中創(chuàng)造和設計環(huán)境，提供條件，給予指導，給予幫助，給予反饋，就做到了真正以學生為中心的課堂。所以，當你覺得自己講的已經不在有效時，不妨設計課堂活動，讓學生參與。

結語

提升教學最重要的就是要實踐，當然上面的一些分享都是直接的方法，但從根本上講都是治標不治本。根本點是要改變自己的教學思維，思考如何提升自己英文語言水平，如何設計自己課堂，如何做到以學生為中心，如何設計活動讓學生參與，如何有效運用教師語言傳遞信息和知識，如何提問引發(fā)學生主動思考，如何監(jiān)督學生學習過程并給到學生有效反饋，如何經營學生動力，如何設定有效教學目標等各種環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]花麗麗.淺談如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].新課程（教研）.2011年11期.

[2]王謙.高中英語教學中問題意識的培養(yǎng)[J].新課程（下）.2015年04期.

[3]白佳玉.淺談中學生的英語問題意識培養(yǎng)[J].山西青年.2018年17期.