醫學類高職院校《生理學》課程如何進行“課程思政”建設

白靜

摘要：新時代的醫學人才除了要具備豐富的理論知識、扎實的業務技術能力，還要有高尚的醫德。醫學院校開展“課程思政”建設有助于促成醫學生成人、成才，培養德智體美勞全面發展的醫學人才。生理學是一門特別重要的醫學專業基礎課程。通過提升教師自身政治素質水平和思政教育能力;充分挖掘生理學內容中的思政元素;根據教學內容、教師教學特點及學生特點，合理運用多種教學方法;教學過程中信息化教學手段的應用;建設有“凝聚力”的教師團隊，以最終實現生理學立德樹人的根本任務。

關鍵詞：高職醫學院校;生理學;課程思政

現代醫學模式已由生物醫學模式轉變為生物-心理-社會模式，人們對醫護人員的綜合素質提出了更高的要求。因此，新時代的醫學人才除了要具備豐富的理論知識、扎實的業務技術能力，還要有高尚的醫德。醫學生的醫德培養，單單依靠學校開展的思政課程已不能滿足需要，因此，醫學院校應做到“課程門門有德育，教師人人講育人” [1]，開啟“全程育人、全方位育人”的育人模式。2016年的全國高校思想政治工作會議[2]，習近平總書記就指出“我們需要整體構建高校思想政治教育課程體系，重點布局高校思政課和其他各類課程在大學生思政教育過程中應該承擔的功能定位和建設路徑，實現各類課程與思政理論課同向同行、協同效應的總體要求”。“課程思政”是在實現專業課程傳授知識、培養能力的基礎上，提煉自身所蘊含的文化價值和精神價值，并滲透于教學活動的全過程，有助于將高校學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。生理學是一門特別重要的醫學專業基礎課程，是開展其他醫學基礎課程和臨床醫學課程的基礎[3]。高職醫學院校的生理學課程教學與思想政治教育應相輔相成，在生理學教學過程中自然融入思想政治教育，使學生更容易受到感觸和震撼;同時使生理學教學內容更具感染力，有助于學生對知識的理解和掌握，最終促成醫學生成人、成才。那如何在高職醫學院校生理學課程中進行“課程思政”建設呢？

一、提升教師自身政治素質水平和思政教育能力

“學為人師，行為世范”。教師的一言一行會潛移默化地影響到學生，尤其是在課堂教學過程中，教師認真負責的態度、得體的言行舉止，以及良好的道德修養，會被學生學習，甚至模仿，對學生思想品德的塑造和社會主義價值觀的培養起積極的促進作用。因此，“課程思政”建設對醫學院校生理學教師來說是一個巨大的挑戰，它要求教師在有限的時間內即要傳授生理學知識與技能，又要進行思想政治教育，但大部分生理學教師僅注重將知識內容限定在醫學專業領域內，形成了“專”上到位，但“紅”上不足的現象。因此，生理學教師要進一步提升自身政治素質水平，利用黨員集中學習時間或自學社會主義核心價值觀、黨章等內容，積極參與“牢記初心，不忘使命”主題教育活動等多項教育活動，不斷學習先進思想，用理論武裝自己、強化自己，樹立并完善自身的世界觀、人生觀以及價值觀，堅持正確的政治方向，這樣才有可能挖掘生理學中的思想政治教育內容。同時按照“四個引路人”和“四有好教師”的標準，強化教師自身德育教育的執教能力;向優秀思政教師學習，充分吸取其經驗為自己所用，盡快提高自己的思政教育能力。只有具備了一定的政治素質和思政教育能力，才能為實現生理學“課程思政”建設奠定思想基礎和能力基礎。

二、充分挖掘生理學內容中的思政元素

生理學中的“課程思政”并不是要把生理學課程思政化，更不是在生理學課堂結束后進行思政上的引申和靠攏，而是在實現生理學課程知識目標與能力目標的基礎上，運用德育的學科思維，提煉其中蘊含的“思政”基因，“潤思政”而細無聲，最終促進學生全面發展。因此，在備課過程中，生理學教師應努力挖掘與生理學課程相關的思想政治元素，尋找思政教育內容的切入點及學生的關注點，進行合理的教學設計，從而使思政教育與具體章節內容自然結合。在教學過程中，可借助網絡資源獲取豐富的思想政治素材，選取時下熱門話題或熱門事件作為“課程思政”切入點，激發學生學習熱情。或者通過介紹偉大的科學家們追求真理的心路歷程來激勵學生勇于創新和積極探索。例如在講授“血液”時可加入無償獻血內容，號召大家為他人無償獻血，以培養學生“救死扶傷”的職業道德、樹立無償奉獻的價值觀。除此之外，在生理學理論知識教學過程中，還可結合臨床真實案例實施教學，以增強學生學習興趣，幫助學生理解、記憶抽象枯燥的理論知識，并有助于樹立學生救死扶傷、關愛生命等職業精神。對于實驗課的教學，可鼓勵學生分工合作并積極動手操作，培養學生動手能力、團隊意識及嚴謹認真的科研態度，同時還注意引導、教育學生尊重、善待為醫學研究做出犧牲的實驗動物，培養學生仁愛之心。

三、根據教學內容、教師教學特點及學生特點，合理運用多種教學方法

生理學是研究正常人體生命活動規律的科學，主要介紹各個器官、系統的功能和機制，內容抽象，不易理解。而高職院校學生往往基礎知識較差，學習主動性較低，如果采用單一的教學方法，僅是生硬地講授和灌輸，就會讓學生覺得生理學知識如同“天書”，枯燥無趣，晦澀難懂。因此，生理學教師在教學過程中應秉承“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，結合自身教學特點及學生學習特點，針對不同章節內容選擇不同的教學方法[4]，讓生理學課堂生動、有趣，內容通俗易懂，激發學生的學習積極性和主觀能動性，培養學生成為“德、智、體、美”全面發展的人才，最終實現“潤物細無聲”的育人作用。目前生理學教學過程中常用的教學方法有“實驗式教學法”“情景教學法”“任務驅動教學法”“案例分析式教學法”“問題探究式教學法”等等。例如在講授“ABO血型系統”時，采用實驗式教學法。在課前，讓學生提前復習有關ABO血型系統的分型依據，以及不同血型抗原、抗體分布情況，因這部分內容簡單明了，大部分學生都可以很好的完成。隨后提出問題：若提供抗A抗體和抗B抗體，應如何完成ABO血型鑒定？ 在課上，鼓勵學生驗證自己的實驗方法，最后引導學生找到正確的實驗方法。通過這樣的教學方法，激發了學生學習的興趣和積極性，同時培養了學生推理分析的能力和科學嚴謹的實驗態度。

四、教學過程中信息化教學手段的應用

目前高職院校的學生主要是“00”后，移動互聯網已占據了學生的大部分時間和精力，調查研究顯示57%的大學生“機不離手”，每天應用手機的時間超過5個小時[5]。因此，生理學教師要針對學生特點，利用互聯網內容豐富、形式多樣、能夠隨時隨地發布信息等優勢，將信息化教學手段應用到生理學“課程思政”建設中去，以實現立德樹人的根本任務。信息化教學手段在課堂教學活動中的應用包括學習通等網絡教學平臺、微信等社交軟件、幕布等小程序以及各種網絡資源等。廊坊衛生職業學院的生理學教學過程中采用問卷星進行課前調查，根據得到的大數據了解學生的學習特點、知識基礎、能力基礎、素質水平等，為授課計劃的制定、教學方法的選取等提供依據。主要采用的教學平臺是學習通，在課前通過該教學平臺發布學習任務，包括復習相關知識、觀看有關視頻、預習新課及完成課前習題等，及時總結學生完成作業情況及反饋內容，掌握學生學習狀態，以及調整教學安排，完成二次備課;課中通過該平臺加強師生互動，活躍學習氛圍，例如采取搶答、隨機答題等方式完成提問，并針對答題情況進行教師評分或生生評分，以激勵學生主動學習;課后推送相關知識鏈接，為學生進行知識拓展和素質培養。小程序主要采用幕布App，例如在講授“心血管活動的調節”時，引導學生邊學邊完成思維導圖，通過思維導圖使學生對所學內容有較系統的認識，能較好地理解并記憶。因此，相較于傳統的課堂教學，信息化教學手段的應用使教學資源、學習渠道更加豐富，激發了學生學習的積極性和主動性，增加師生之間、生生之間的互動，培養了學生溝通合作能力，并有助于實現教學的過程性評價，同時提高了學生的職業道德和政治素養，以實現全過程育人。

五、建設有“凝聚力”的教師團隊

2010年國家正式頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，其中指出要加強高等學校教師團隊建設。在生理學“課程思政”建設過程中我們同樣重視團體的力量，同組教師共同探討教學目標、教學重難點、學情分析、教學內容等各個教學環節，各抒己見，取長補短，使教學環節不斷優化，教師團隊更加團結、默契;與思政教師形成教研團隊，聽取思政教師針對當下思想政治熱點問題、思政教育經驗等內容的分享，以提高生理學教師思政執教能力及政治素質;與臨床醫生形成教研團隊，請臨床醫生與教師分享臨床真實病例及醫護人員日常工作狀況，以提高生理學教師的職業技能及職業素養。通過不斷地打磨，我們生理學教學團隊成為了專業基礎扎實、具備一定職業素質和思政執教能力的教學團隊，并取得了一定的成績，在2019年市級和省級職業院校教學能力比賽中都取得了二等獎。這樣一個有“凝聚力”的教學團隊是實現生理學“課程思政”建設的基礎和保障。

高職院校《生理學》課程教學中的課程思政建設研究利用了生理學課程貼近學生需求，學生易于接受的優勢，將思想政治教育融入課程教學過程中，幫助學生在更好地掌握本課程知識的同時，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養正確的思維方式和行為方式，提升學生的職業素養，促進教學質量和教學效果的提高，為高職院校《生理學》課程教學提供了新方法、新模式。

參考文獻：

[1] ?沈赤.找到從“思政課程”到“課程思政”的密鑰[N].人民日報，2018-03 -29（17） .

[2] ?習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3] ?黃俊杰，趙善民，王彩冰，等.PBL教學法在成人本科生理學教學中的運用[J].中外醫學研究，2012，9（36）.

[4] ?彭梁杰，陳四國，賀麗娜.青年教師提高生理學教學質量的幾點體會[J].科技信息，2009（21）：253.

[5] ?人民網.調查顯示近六成大學生每天用手機超5小時[EB/0L].（2015-09-08）[2019-01-10].http：// gd.people.com.cn/n/2015/0908/c123932—26283900，html.