小學語文課堂生動化教學策略分析

王潔

摘要：小學語文作為小學生的語言學習基礎，促進小學語文課堂生動化教學能夠提高小課堂的運行效率從而在高質量的生動課堂中實現學生的有效學習。生動化的小學語文教學能夠激發學生對于語文學習的積極性，促進小學語文課堂真正實現雙向師生互動、高質知識吸收。本文就小學語文課堂生動化的教學策略進行了簡單分析。

關鍵詞：小學語文;生動化教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0244-01

引言：促進小學語文課堂生動化發展需要關注師生之間的互動、學生對于課堂的積極性及新課程教學理念等，真正落實在小學語文課堂過程中構建良好的師生互動平臺，幫助教師更加理解小學生的學習環節與學習效果，促進學生注意力集中到課堂教學，幫助小學生養成良好的語文學習習慣，開發小學生的語文思維，轉變教師教學觀念，不斷提高教師的語文教學能力，真正促進小學語文教學實踐良好發展。

1.搭建良好的師生互動平臺.營造生動的課堂氛圍

小學語文教師與學生之間的良好互動能夠促進學生關注課堂教學內容，幫助學生更加高效的理解課堂知識，形成屬于學生自己的思維邏輯空間，同時能夠幫助教師了解學生對于語文教學的主要看法，幫助教師快速調整教學方案適應學生理解能力，從而提高小學語文課堂的教學效率，良好的師生互動環節能夠營造良好的語文學習課堂氛圍，教師可以通過課堂小游戲，例如在《大禹治水》的課堂學習中，教師可以利用小卡片將學生劃分為不同的小組，進行課堂比拼，為能夠生動有趣講述《大禹治水》故事的小組加三顆星星，能夠基本復述《大禹治水》的小組加兩顆星星，以此類推，營造生動的語文課堂氛圍，激發學生主動投入到《大禹治水》的學習中，提高小學語文教師的教學效率。

2.運用情景化、生活化的教學模式

情景化、生活化的教學模式能夠良好地調動學生的課堂積極性，同時能夠激發學生在課堂上主動鍛煉實踐動手能力，情景化的教學模式能夠書本內容直觀立體的展現在學生面前。促進學生能夠更加直觀的了解小學語文課堂知識，能夠形成對于課本內容的生動框架，在實踐的情景模擬過程中激發了學生對于語文學習的主動積累能力，例如在《賣火柴的小女孩》的學習過程中，教師可以通過情景模擬的方式，鼓勵學生進行角色扮演，不同的學生模擬小女孩、行人、小女孩的奶奶等，在不同人物之間模擬書本中的語言組織與情緒。激發學生不同人物心理、年齡及性格特點的思考。開發了學生的綜合思維，調動了學生的情緒真正將書本內容轉換為學生生活中常見的內容，讓小學語文課堂回歸生活、富有生機。

3.轉變教師的傳統教學觀念

在促進小學有課堂生動化的過程中，存在部分教師因循守舊，課堂中缺乏與學生的互動，過分嚴格要求學生記錄課堂筆記，實際上可能會影響學生的自我思維空間的形成，不利于培養學生養成良好的自主學習習慣，可能促使學生過分依賴教師，在一定程度上影響了學生終身學習能力的發展，實際上是教師教學觀念尚未更新的表現，教師缺乏組織在課堂中激發學生動手操作的環節，不能調動學生對于語文課堂的積極性，教學模式過分生硬，尚未貫徹新課程改革中以師為導，以生為本的具體要求。校方可以組織高素質的小學語文教師隊伍，進行教學模式的探討，建立綜合的評價體系，促進教師更新教學觀念，改變傳統教學方式，將小學語文課堂回歸學生主體，升華小學語文課堂教學。

4.運用互聯網技術.豐富學生課堂體驗

互聯網教學資源本身就有較強的時效性，能夠聯系現實中不斷發展的實際豐富小學語文課堂教學內容，互聯網技術中的多媒體能夠有效的促進小學語文教學生動化，促進課堂翻轉，多媒體可以運用不同的動畫視頻將小學語文內容轉化為有趣的知識，創新的教學方式能夠為學生提供良好的開闊視野的機會。同時，開發學生的立體抽象空間感，發展學生的綜合素養，互聯網能夠在滿足聯系其他學科，共同輔助語文教學生動化需要。例如，在《大自然的聲音》的學習過程中，教師可以在課堂上利用互聯網的動畫資源，挖掘互聯網中大自然美麗的視頻與照片，以獨特的視角展示在同學面前，激發學生主動展開關于大自然中事物的聯想，同時，能夠聯系不同的單元學習重點，通過多媒體將不同單元文章中，不同的描寫手法進行總結，音頻與動畫能夠幫助學生直觀的體驗“大自然中美妙事物比作音樂”的內涵，幫助學生更加高效的理解關鍵語句，激發學生對于大自然的喜愛與尊敬之情。

總而言之，小學語文課堂生動化教學有利于激發學生對語文課堂的積極性，同時促進學生在語文課堂過程中集中注意力，養成主動學習的良好習慣，提高小學語文課堂的運行效率，需要教師切實轉變教學模式，更新教學觀念，真正關注學生的學習主體地位，構建良好的師生互動平臺，從而更加科學地掌握學生的學習動態，展開生動化的教學，營造良好的課堂氛圍，真正培養學生的個人素質與綜合素養。

參考文獻：

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