中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)效果研究

陳秀艷

摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展中，關(guān)于幼兒的教育也收到各界的普遍關(guān)注。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來也將從事于幼兒教學(xué)的工作，他們的身上寄托著祖國的未來。因此，提高中職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力就顯得尤為重要。作為中職學(xué)前教育專心教師要了解在幼兒心理學(xué)教學(xué)課程中不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并且對其進(jìn)行研究和分析，才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;幼兒心理學(xué);就業(yè);教法;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0239-01

幼兒心理學(xué)就是要了解幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和階段性心理活動(dòng)，并且研究幼兒對社會(huì)的適應(yīng)能力，這門學(xué)科在中職學(xué)前教育專業(yè)是一門必須學(xué)習(xí)的課程，它對以后的教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。但是涉及到心理學(xué)往往是十分抽象的，它是在無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中所總結(jié)的理論化概念化的結(jié)論，讓人難以理解。而且幼兒由于年齡太小，無法清楚明自的表達(dá)自己的情感，這就導(dǎo)致了學(xué)生在聯(lián)想幼兒心理時(shí)也有一定的難度。所以，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解書中內(nèi)容，需要在教師的講解與引導(dǎo)下才能夠理解，從而運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。作為教師，要加強(qiáng)對于專業(yè)的領(lǐng)悟能力，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，找到切實(shí)可行的方法，有效的指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行研究和討論，從而降低教材本身的難度讓學(xué)生容易理解，優(yōu)化教學(xué)效果。本文就中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行研究，希望能給各位以幫助。

1.以就業(yè)為目的，讓教學(xué)更有針對性

中職學(xué)前教育本身就是在較短的時(shí)間為了培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能以確保學(xué)生盡快走人工作的崗位，能夠?yàn)樯鐣?huì)有所貢獻(xiàn)。在幼兒心理學(xué)的教育中，也是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒的相關(guān)行為和心理特點(diǎn)等專業(yè)知識(shí)，能夠了解幼兒的想法和行為背后的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決幼兒實(shí)際生活中面臨的問題的能力，讓學(xué)生初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的能力。所以，教師要針對這一專業(yè)特殊的目的設(shè)計(jì)適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)措施。例如在“幼兒身體生長發(fā)育活動(dòng)”這一章節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解什么是生長發(fā)育，對于幼兒的成長有一個(gè)大致的形象化的了解、幼兒生長、發(fā)育和成熟的特點(diǎn)，明自幼兒的生長發(fā)育有著明顯的個(gè)體差異性、掌握幼兒生長發(fā)育的一般狀況及影響幼兒生長發(fā)育的因素、掌握幼兒健康檢查的概念和意義、以及幼兒健康檢查的時(shí)間和具體內(nèi)容，以及生長發(fā)育形態(tài)指標(biāo)的測量方法。中職學(xué)前教育專業(yè)教師要在多媒體上展示一些具體幼兒病癥的圖片，以便學(xué)生能夠分辨;同時(shí)教師可以讓學(xué)生去實(shí)際測量幼兒的體重、身高、頭圍等指數(shù)，學(xué)生能夠正確使用等級(jí)評(píng)價(jià)法、指數(shù)評(píng)價(jià)法、三項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而讓學(xué)生掌握幼兒健康的生理形態(tài)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為了將來能夠更好的工作。

2.嘗試用不同教法，讓課堂變得更有趣

幼兒心理學(xué)課程中的內(nèi)容是需要學(xué)生集中注意力去理解并且想象的，但是在滿眼全是理論的課程當(dāng)中，學(xué)生往往難以長時(shí)間將全部精神集中在同一件繁瑣的事物當(dāng)中，這也就導(dǎo)致了課堂效率的低下。作為教師，要勇于在課堂上嘗試不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，便于學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生不斷探索的熱情。教師可以采用合作探究教學(xué)法、案例教學(xué)發(fā)、信息技術(shù)法等進(jìn)行教學(xué)。例如教師在課堂中向?qū)W生提出問題“如何安撫新人園幼兒的情緒”讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生想象自己已經(jīng)是一名教師面對這樣的問題應(yīng)該怎么去做，然后讓學(xué)生舉手表達(dá)自己的看法。有的學(xué)生會(huì)說“應(yīng)該給帶著幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，帶著他一起做游戲，吸引他們的興趣”;有的學(xué)生會(huì)說“應(yīng)該對幼兒進(jìn)行一些訓(xùn)練，讓他們知道自己的座位、毛巾、杯子等應(yīng)該放在哪里，’;有的學(xué)生說“要給予幼兒更多的耐心，幫助他們，愛護(hù)它們”。在激烈的討論氛圍中，學(xué)生對于這份工作有了憧憬也對所學(xué)知識(shí)有個(gè)更深入的理解和感悟。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確

在做任何事情時(shí)，即使是無意識(shí)的，我們也總是容易受到他人評(píng)價(jià)的影響，這是人的心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。在中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中，教師也要運(yùn)用人心理發(fā)展的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)話語或者評(píng)價(jià)方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去面對學(xué)習(xí)中所遇到的挑戰(zhàn)，從而提高課堂效率。例如，教師在創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，可以使用語言評(píng)價(jià)教學(xué)方法，從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，一切話語以鼓勵(lì)為主，嘗試用不同方式表揚(yáng)和贊美學(xué)生，欣賞每個(gè)學(xué)生身上獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生在贊美中明確自己前行的方向。另外教師也可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，如讓學(xué)生在課堂上展示自己的興趣和特長，得到整個(gè)班級(jí)的認(rèn)同，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心并且提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師在不同方式的評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且愿意為了這個(gè)目標(biāo)而努力。

綜上所述，在時(shí)代的發(fā)展下，幼兒專業(yè)領(lǐng)域需要大量的有獨(dú)特教育理念的人才，所以中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)的教育必須適應(yīng)時(shí)代的需求為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。作為教師，要努力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，積極探索不同的教學(xué)方法，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚婷.“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果策略研究[J].科學(xué)咨詢，2017（34）：134-135.