初中語文名著導讀教學中激發學生的閱讀興趣

張亞娟

摘要：隨著新課改的進一步推行，閱讀越來越受到初中語文教師的重視，閱讀興趣的激發不但可以讓學生的閱讀欲望更加強烈，還可以使其精神需求得到一定程度的滿足，為了閱讀而讀并不是教師對學生的基礎要求，閱讀需要學生帶著目的、帶著意識去讀，這樣才能夠提高閱讀的實效性，為學生綜合能力的提升起到一定的促進作用。

關鍵詞：閱讀興趣;名著;教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0236-01

引言：名著閱讀教學是初中語文教學中的其中一項任務，這對刺激學生的求知欲有一定的導向作用，與此同時，還能夠挖掘學生的潛能，使其閱讀興趣得到提升，為此，教師一定要學會用更多樣的教學形式來引導學生進行閱讀。

1.巧用教材內容，激發名著閱讀興趣

在初中語文教材中，有很多名著中的經典故事被引入其中，這對學生來講是一件好事，因為這其中蘊含很大的學習價值，教師在實際的語文教學過程中，也可以利用有關的內容來激發學生對名著的閱讀興趣，使其有一個完美閱讀體驗的同時，也能夠通過閱讀，對故事中所蘊含的道理進行深度的思考[1]，以此來不斷的提升自己。就以《香菱學詩》為例，這篇課文就是引自我國四大名著之一的《紅樓夢》，教師在講授這篇課文時，一定要讓學生能夠通過文章中對香菱經歷的刻畫把握其人物特點，以此了解在古代女子身上的一股傲氣。在教學內容完成后，教師可以適當把有關的內容做課外拓展，讓學生利用課外時間去了解《紅樓夢》這部經典名著，使其了解香菱這個人物的同時，也能夠透過這本書認識更多才華橫溢的奇女子。

2.傳授閱讀方法，增強名著的閱讀效果

名著之所以能夠隨著漫漫歷史長河流傳至今，其中一定蘊藏著許多傳統的優秀文化，雖然書中的多數內容都與如今的時代相隔較遠，但是仍然保留我國偉大的民族精神。比如最為大眾所熟知的《西游記》，雖然這是明清時代的小說，但是作者吳承恩所要傳遞的師徒四人吃苦耐勞的精神就是中華民族精神的主要內容，學生在閱讀的過程中就可以對此精神有更深層的了解，并能夠將其傳承下去。教師在教學中可以利用以下幾種方法來幫助學生提升閱讀效果，首先就是反復閱讀，學生一直處于成長期，通常人們在不同階段對一些事物都會有不同的認識，教師可以鼓勵初中階段的學生將一些小學時期的名著拿出來重新去讀，使其能夠通過細細的品讀來領略出不同的人生道理，這對學生閱讀能力的提升是有一定幫助的。其次就是利用課后導讀，現如今的語文教材中，都會對學生的閱讀作出一些指導，一般在教材的尾頁，都會標注出本學期適合學生閱讀的名著，教師可以以此為指導，將有關的內容放人教學任務中，使學生的閱讀能力有所提升，同時也可以幫助其拓展知識面[2]，使其知識儲備量達到一個新的高度，這對提高學生的語文綜合能力有很大的促進作用。例如，《簡愛》中羅切斯和簡相互試探的這個情節作為課后導讀的內容，此部分的內容多數是一些心理變化的細節描寫，學生在閱讀過程中不但可以學會很多細節化的寫作技巧，為其寫作水平奠定基礎，還可以激發其閱讀興趣，使其更想了解接下來要發生的故事，教師在引導學生進行細細品昧的同時，還要讓學生學會分析文章作者的寫作特點。最后就是辯證閱讀，初中階段的學生雖然其思想還不夠成熟，但是卻具備了一定的思考能力，因此，教師在對其進行閱讀教學時，不應該只是讓其對文章內容有個整體的了解，還要學會引導學生進行邊閱讀邊思考，在很多人的印象中，提起曹操的名字，大家第一時間就會認為他是一個典型的反派，但是一個人物是有多面性的，教師在引導學生閱讀《三國演義》時，就可以引導學生試著從多個角度來看待曹操這個人物，由此會發現，雖然很多時候他非常狡猾，但是不可否認他也是一個足智多謀的人，有些地方也值得大家去學習，在閱讀過程中只有學會用辯證的角度來看待問題，才能夠更具代入感。

3.開展閱讀活動，提高學生文學素養

在當代社會，很多人都不喜歡閱讀名著，相信在他們看來除了名著與現代相隔甚遠之外，更多的是因為這部分人沒有養成一個好的閱讀習慣，所以致使其在閱讀時不能夠專注其中。為了能夠在初中語文教學中激發學生對名著的閱讀興趣，教師可以借助一些閱讀活動來提高其閱讀熱情。一方面，進行故事分享，由于《水滸傳》也是教材中涉及的內容，為了提升學生對這本書的興趣，教師可以在每次語文課進行前，拿出三五分鐘的時間，讓學生講解一個《水滸傳》中的小故事，相信用不了多久，班上就會掀起《水滸傳》的閱讀熱潮，與此同時，在分享故事的過程中，學生還可以借此提升自身的語言表達能力。另一方面，進行讀書交流，教師可以定期舉辦一個讀書交流活動，對書的內容不做限制，但是最好是一些古今中外的名著，在交流活動中，學生可以將近期所讀的內容與教師和其他同學進行分享，并說一說讀后的感受[3]，最重要的是帶給自己怎樣的啟發，通過學生的闡述，教師可以對學生的閱讀情況作出一個評價，以此來激勵學生，使其能夠提升自身的閱讀量，不斷加強閱讀的積極性，進而提高學生的文學素養，為其后續的發展打下堅實的基礎。

4.結語

總而言之，高爾基說過，書籍是人類進步的階梯，很多古典名著都有其值得學習和參考的價值，在實際的閱讀教學過程里，教師一定要學會掌握合適的方法來引導學生進行名著的閱讀，只有這樣才能夠一步步激發學生的閱讀興趣，使其有更強的原動力去進行自主閱讀，進而促進其語文水平的提升，實現其個性化發展。

參考文獻：

[1]張敏.全科閱讀引領下的初中語文名著導讀教學策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（08）：29-31.

[2]王惠.部編本初中語文名著導讀教學策略研究[D].山東師范大學，2019.

[3]閆丹.期待視野下的初中語文“名著導讀”教學研究[D].天水師范學院，2019.

注：本文系中國管理科學研究院教育科學研究所規劃課題《語文教學中如何以名著導讀課激發學生的閱讀興趣創新研究》研究成果，課題編號JFYA1006。