運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的探討

王明輝

摘要：聽力教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)與考試中都占據(jù)較大比重，而運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)手段，但是在具體的運(yùn)用過(guò)程中仍然出現(xiàn)不少問(wèn)題。本文主要針對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)作重點(diǎn)分析和探討，并且提出部分教學(xué)對(duì)策，希望對(duì)眾多同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0202-01

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言需要從讀、寫、聽、說(shuō)全面進(jìn)行，特別是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于是一門外來(lái)語(yǔ)言，所以學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。在新課改背景下，初中英語(yǔ)聽力教學(xué)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)改善教學(xué)效果，并且?guī)椭岣叱踔猩挠⒄Z(yǔ)交際能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的問(wèn)題分析

首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺，在初中英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)中，不少教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生自己使用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。其原因在于英語(yǔ)教師的聽力教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺，無(wú)法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而影響教學(xué)效果。其次，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的主動(dòng)性不高，對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，合作交流與自主學(xué)習(xí)能力一般，導(dǎo)致在接觸多媒體英語(yǔ)聽力教學(xué)素材時(shí)，由于信息量過(guò)大而無(wú)法接受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，多媒體硬件管理與軟件建設(shè)不到位，設(shè)備是運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)聽力教學(xué)的保證，雖然大部分初中學(xué)校配備有多媒體教室，但是其多媒體設(shè)備維護(hù)管理工作不到位，影響教學(xué)進(jìn)度;而軟件建設(shè)方面，學(xué)校在購(gòu)買英語(yǔ)聽力資料時(shí)，由于注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效對(duì)策

（1）提升多媒體英語(yǔ)聽力的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師作為組織教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)教學(xué)流程的主導(dǎo)者，在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中也是如此，特別是對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，需要加強(qiáng)教師的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。因此，教育部門讀需要定期對(duì)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)理論的培訓(xùn)，特別是針對(duì)新人職教師的培訓(xùn)，而學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師之間進(jìn)行內(nèi)部溝通交流，是其不僅掌握先進(jìn)的多媒體技術(shù)教學(xué)理論，并且從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)不同班級(jí)的需求與特點(diǎn)，教師將多媒體技術(shù)融合到英語(yǔ)聽力教學(xué)中，并且提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與流程需要符合初中生的英語(yǔ)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，使各種英語(yǔ)聽力教學(xué)資源、環(huán)節(jié)、要素得以有機(jī)結(jié)合，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)聽力教學(xué)，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的積極性。在初中英語(yǔ)教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好多媒體英語(yǔ)聽力教學(xué)流程與內(nèi)容之后，不僅可以利用多媒體技術(shù)克服學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)方面的不足，來(lái)消除部分聽力障礙，還可以根據(jù)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)顯現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)聽力教學(xué)中主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的思想情感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力知識(shí)的動(dòng)力與興趣，從而提高其參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一課堂教學(xué)環(huán)境下，能夠加強(qiáng)初中英語(yǔ)教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通、交流與合作，他們之間不同的觀點(diǎn)或看法能夠得到相互補(bǔ)充與修正，在提高初中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽力知識(shí)的魅力與價(jià)值，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能夠得以充分發(fā)揮，從而提升英語(yǔ)聽力知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（3）改善多媒體設(shè)備硬件與軟件環(huán)境。對(duì)媒體技術(shù)設(shè)備是開展初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的基礎(chǔ)與保障，所以需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與作用，加強(qiáng)對(duì)其管理、維護(hù)與規(guī)范使用。不僅需要加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備的方法與技巧，還包括基本操作培訓(xùn)、基本故障解決手段等;并且對(duì)于首次使用多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)備的學(xué)生，教師應(yīng)該告訴其正確的使用方法，并且在英語(yǔ)聽力知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格按照要求，根據(jù)規(guī)章制度使用，養(yǎng)成愛護(hù)設(shè)備的良好習(xí)慣。在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，對(duì)于軟件資源的建設(shè)，應(yīng)該以初中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)為主題，對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的處理、加工與分類，需要重視英語(yǔ)聽力材料的質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)質(zhì)量?jī)?yōu)越、結(jié)構(gòu)合理的初中英語(yǔ)聽力素材庫(kù)。另外，還需要建設(shè)一個(gè)準(zhǔn)確、清晰的定位系統(tǒng)，幫助教師與學(xué)生能夠高效的查找與使用英語(yǔ)聽力資源?？傊F(xiàn)階段，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期有復(fù)雜的過(guò)程，需要教師從全方位、多角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展初中英語(yǔ)聽力教學(xué)，提高聽力教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥明.有效組織初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，04：64.