小學語文教學中如何激發(fā)學生學習語文的興趣

于井龍　楊永波

摘要：語文是基礎教育階段一門重要的課程，為確保這一課程的價值最大化實現(xiàn)，培養(yǎng)學生的語文學習興趣顯得尤為重要。當學生學習語文的興趣一旦激發(fā)、培養(yǎng)與保護之后，學生的潛力會顯現(xiàn)出來，自主參與熱情也會有所提升，其整體語文素養(yǎng)會有大的進步。所以說，教師應將激發(fā)學生語文興趣放在相對重要的位置。

關鍵詞：小學語文;學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0168-01

引言：想要成功激發(fā)小學生的語文學習興趣，首先要求教師提供更加新穎且人性化的教學引導方法，即力求透過學生層面著手，配合多重途徑來呈現(xiàn)出研究語文知識的趣味性和現(xiàn)實意義。這樣一來，小學生才能夠有所感悟，進而愿意自主投入到語文知識學習活動當中。對此，在接下來的文章中，將針對小學語文教學中如何激發(fā)學生學習語文的興趣策略方面進行詳細的分析。

1.提供更加新穎和有趣的教學方法.大幅度提升教學水平

對于小學語文教師來講，想要在課堂教學中不斷提升學生個體的學習興趣，就必須要盡快調(diào)整既有的教學指導理念，能夠及時依照教學內(nèi)容完成教學方式創(chuàng)新任務，為日后學生學習興趣穩(wěn)固、課堂教學水平提升、課堂環(huán)境氛圍調(diào)整等，奠定基礎。如，在進行小學五年級下冊的《愛如茉莉》課文講解過程中，因為教師面對的學生都已經(jīng)具備獨立思索和分析的能力，所以，需要在設計教學方案時要注意多啟發(fā)學生獨立研究難點重點部分，而不是一味的予以闡明。換句話說，就是及時明確教學指標和課文的重點、難點部分，引導學生自主閱讀課文并且予以適當提示，輔助學生基于個人理解整理出文章的主旨;而為了保證學生可以更加貼切的掌握課文大意，教師有必要在學生完成初讀課文之后，將他們劃分為不同小組并提出有關問題和線索，學生經(jīng)過分組探究和快速梳理答案之后，就會產(chǎn)生較強的榮譽感和成就感，形成對閱讀分析更強的研究興致。

2.融入更加高端新奇的科學技術(shù)，營造出和諧愉悅的課堂交流氛圍

經(jīng)過時代和科學技術(shù)持續(xù)進步，我國教育事業(yè)也獲得了全新的改革和發(fā)展契機，即能夠在融入一系列新奇和高端化科技的同時，大幅度提升各科的教學效率和水平，改善學生的綜合技能和素養(yǎng)。在此類環(huán)境之下，小學語文教師要定期接受有關培訓，確保可以熟練操作最新的科技設備，進而賦予學生全面的感官體驗、創(chuàng)造生動和諧的學習交流環(huán)境、培養(yǎng)個體強烈的自主學習興趣。長此以往，小學生就自然會對語文課程產(chǎn)生出強烈的思想情感，能夠緊跟教師講解步伐進行個人情操陶冶，展現(xiàn)出愈加完善的語文素養(yǎng)。如，在組織《珍珠鳥》這類課文的教學活動時，為了確保學生可以充分掌握珍珠鳥特殊的外形特征和生活習性，以及平常活動的范圍等等，教師可以憑借多媒體設備進行有關珍珠鳥的圖片、視頻資源播放，方便學生更加細致的觀察珍珠鳥的外形;還有則是在視頻播放的同時，配合相關道具來創(chuàng)設有關情境，令學生深處其中并有感而發(fā)，針對課文內(nèi)容予以簡易性概述，為他們快速并正確感受作者——珍珠鳥之間的情感、懂得人——自然——動物和諧相處的現(xiàn)實意義，進一步愿意在現(xiàn)實生活中體驗生態(tài)的豐富美感，領悟生命的真諦[1]。

3.維持良好的師生情感關系.方便教師日后進行因材施教

小學生處于身心發(fā)展的關鍵性階段，特別是一些低年級小學生，因為天性影響，經(jīng)常會表現(xiàn)出對各類事物的好奇感。因此，教師在培養(yǎng)小學生語文學習興趣期間，可以基于個體的心理特征進行有針對性的教學引導，特別要注意在課堂中和學生進行潛心互動交流，能夠及時感受到每個學生的身心變化狀況，隨后努力和其創(chuàng)建良好的師生關系，如此才能夠方便日后予以因材施教，換取更加理想化的課堂教學成效。如，在講解《小松鼠找花生米》這類充滿趣味性的課文時，教師可以預先詢問學生是否喜歡猜謎語，之后憑借多媒體出示“麻屋子，紅帳子，里面住個自胖子”這一段話，持續(xù)到學生順利回答出花生后，教師再補充道小松鼠也喜歡吃花生，進而正式進入到課文學習活動中。這樣一來，低年級的學生就會感受到教師的親切可人，進而愿意集中注意力聽講并細致閱讀課文，找出當中的重點部分，久而久之，便自然的形成學習語文的強烈興趣。需要予以明確闡述的是，導語仿若磁石一般，可以很快將學生分散的注意力重新聚攏起來，進一步令個體快速獲得啟迪并不斷奮進。所以說，小學語文教師在備課過程中，要基于不同年齡段學生的心理特征進行導入語精心設計，力求借助形象化的語言敘述和啟發(fā)性的問題設置，來集中學生的注意力、調(diào)動個體思維、豐富他們的智慧，為小學生精神振奮和興趣盎然的投入到新課學習，做足必要的過渡準備工作[2]。

4.結(jié)語

簡而言之，想要確保在小學語文課堂中快速激發(fā)并長久維持小學生的學習興趣，不單單要建立好良好的師生關系，同時更需要基于不同年齡段學生特征進行因材施教，進一步做到有針對性的培養(yǎng)小學生的語文學習興趣。長期堅持下去，小學生就會更加深入的關注一系列語文知識，激發(fā)學習興趣并鍛煉自主學習能力。

參考文獻：

[1]吳有.探討如何激發(fā)小學語文課堂教學的興趣點[J].科技創(chuàng)新導報，2019，22（04）：127-129.

[2]孟紅艷.先聲奪人，引入入勝——小學語文課堂導入方法探究[J].華夏教師，2018，15（05）：71-74.