品讀英雄人物　感悟傳奇人生

羅瓊

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0148-01

教學目標：

（1）流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“軍神”的含義，體會劉伯承鋼鐵般的意志，感受沃克醫生對劉伯承的敬佩之情。

（3）從描寫人物對話、神態的句子中，體會人物的內心世界。

教學重難點：

（1）理解“軍神”的含義，體會劉伯承鋼鐵般的意志。

（2）從描寫人物對話、神態的句子中，體會人物的內心世界。

學情分析：

通過預習和第一課時的學習，學生對文章內容有了一定的了解，并按照事情發展的順序，將文章劃分為“手術前、手術中、手術后”三個部分。但故事發生在1916年，劉伯承率軍討伐袁世凱時，為救一位戰友不幸重彈，他為了日后能繼續帶兵打仗，所以在手術時拒絕使用麻醉劑，忍受了常人無法想像的痛苦。由于故事發生的年代距離學生較為遙遠，并且學生缺乏對這方面知識的了解，所以在重難點的突破上較有難度。

課時：第二課時

教學過程：

片段一：回顧舊知，導入新課。

1、上節課我們學習了課文，誰能結合老師的提示說說課文講了件什么事情。

軍人劉伯承被土匪打傷了眼睛，他來到沃克醫生的診所就診。盡管傷勢十分嚴重，但手術前他（），并在手術中（），手術后他（），被沃克醫生稱贊為（）。

（學生齊讀）：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱‘軍神’！

【設計意圖：利用填空讓學生整體回顧課文內容，并引出沃克醫生說的話，開課形成“軍神”初步印象，為后文學習做好鋪墊。】

片段二：術中感受“軍神”

（1）自學提示：默讀課文16-26自然段，邊讀邊思考哪些地方讓你感受到了劉伯承是“軍神”。

【設計意圖：從整體感知入手，到重點學習術中和術后兩部分，圍繞“軍神”二字學生開始學習。】

（2）自學提示：再默讀課文16-17自然段畫出手術中沃克醫生和劉伯承的表現，并結合關鍵詞談談你的體會。

生：我從“手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住對病人說：“你挺不住可以哼叫。”可以感受到劉伯承是“軍神”。

師：你能抓住重要的語句來說感受很好，如果能從重要語句中抓關鍵詞談自己的理解就更好了。

生：我從“顫抖、汗珠滾滾、一次又一次”體會出沃克醫生現在很緊張，汗很多很大。

生：我從“一向從容鎮定、顫抖”體會出曾當過軍醫的沃克醫生現在都很緊張和害怕，讓我們感受到了這場手術很危險。

生：我從“忍不住、你挺不住可以哼叫”看出出沃克醫生擔心劉伯承忍受不住，會昏死過去。所以他說你挺不住就哼叫吧，我不會怪你的！

生：還可以從“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的墊單，手背上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的墊單居然被抓破了。”這一句中“緊緊抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”我體會到劉伯承此時很疼，汗就像下雨一樣。

生：我從“越來越使勁、抓破”體會出來劉伯承此時很痛苦。因為嶄新的墊單是很新，一定很結實，但是現在病人為了忍受住疼痛，把嶄新的墊單居然被抓破了。說明他太痛了！

師：是啊，痛的他手背上青筋突起，清晰可見，可是他（生：一聲不吭），疼得他汗如雨下，他還是（生：一聲不吭），疼得他抓破了嶄新的墊單，他仍舊是（生：一聲不吭）。

【設計意圖：學生動筆勾畫關鍵詞句，通過品析詞句，來體會劉伯承意志的頑強。學生通過自己的理解一步步走進文中，去感知文中人物形象的高大。】

片段三：播放電影片段，加深感悟。

師：讓我們將記憶再次回到1916年的那個手術臺上，讓我們來看看這個特殊的手術吧！

（定格在抓破自色床單的青筋暴起的汗如雨下的手）

師：看到這個畫面，我們會忍不住喊道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱‘軍神”，（學生齊讀）

【設計意圖：通過觀看電影片段，讓學生更加直觀感受到手術的危險與殘酷，更加激起學生心中對“軍神”的敬佩之情。】

片段四：術后驚呼“軍神”

小組合作：聯系前文所學內容，理解沃克醫生話語中“男子漢、鋼板、軍神”的含義。小組進行全班匯報。

小組匯報：劉伯承是一名鐵骨錚錚的軍人，是一個頂天立地的男子漢;他的意志堅強不屈，就像鋼板堅韌一樣;他有著常人沒有的毅力，他就像神一般。

【設計意圖：術后沃克醫生由衷地贊嘆，學生回顧全文，在小組中交流各自感受，為全文學習畫上個完美的句號。】

教學反思：

《軍神》一課以大量的人物對話和神態描寫，從正面刻畫和側面烘托來塑造了具有鋼鐵般堅強意志的劉伯承元帥形象。作為四年級的學生，對文本材料較為陌生，如何讓學生真正走進文本，去揣摩人物內心世界，品讀“軍神”的含義是本文教學的難點。這也要求教師立足文本，深挖教材，將課文深入淺出，引導學生與文本充分對話，使學生獲得情感體驗。

在教學中，我始終緊緊扣住“為什么稱劉伯承是軍神？”這個問題主線，通過重點品析手術中沃克醫生和病人劉伯承的神態、動作以及術后沃克醫生稱贊劉伯承的話語，讓學生學習側面烘托人物的方法，體會劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志，從而感受軍神形象。

整節課從教學設計到課堂上引導學生朗讀、思考、交流，都以學生為學習主體，充分尊重學生的朗讀和感悟，并留有學生發揮的空間，課堂上師生的交流是暢通有效的，充分體現了新課標的理念。但教育總是遺憾的藝術，本節課我也仍有處理不到位的地方，如在體會“72刀”時，教師可以適時補充事件的背景資料，讓學生不僅能理解出病人承受的疼痛之深，更加體會出手術之大、傷勢之重，這也為后文理解沃克醫生的稱贊起到了鋪墊作用，相信這樣處理，學生的感悟會更真切，體會更深刻。