農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

黃秀艷

摘要：隨著新課改的不斷推進，農村小學語文教學越來越重視學生寫作水平的提高。所有的小學語文教師都在分析當下的語文教育教學情況，探索適合現代課堂教育的寫作水平提高方法，并且已經取得了不錯的研究成果。筆者將根據前人的研究成果繼續下面的分析，希望能為小學語文教師提供可靠的教學幫助，助力農村小學語文教學方案得以提高學生的寫作水平。

關鍵詞：農村小學語文教學;寫作水平;提升策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0115-01

新課改背景下，小學語文教學倡導個性化教學方式，其核心是以尊重學生的學習興趣、能力、習慣為重要的基礎和前提。所以要提高學生的寫作水平自然也要滿足個性化教學的相關要求。然而在當下的農村小學語文教學中，部分教師尚未抓住教學精髓，不理解甚至誤解了個性化教學的含義，從而影響了學生寫作水平的提高。

針對此種情況，筆者根據農村小學語文教學的基本情況，淺析提高學生寫作水平的相關策略，具體如下。

1.客觀教學環境的構建

1.1 科學合理地制定寫作計劃，充分發揮學生的主體地位作用

寫作計劃的制定需要教師注意如下兩點，才能充分發揮學生的主體地位作用。首先，教師必須在制定寫作計劃的過程中秉持“人本教學”理念，真正把學生的閱讀需求、個性放在重要位置，在實際教學過程中以尊重學生的寫作習慣和方式為前提和基礎，發揮自身的引導和啟發作用讓學生在自助快樂的寫作中提高寫作水平;其次，教師必須要為學生制定適合他們的寫作訓戈習，這其中包括因材施教和實踐教學兩個方面，能夠讓學生最大限度的掌控自己的寫作學習進程，并在大量的實踐練習中切實提高寫作水平。

1.2 營造良好的語文課堂學習氛圍，提高寫作興趣

良好的語文課堂學習氛圍是提高學生寫作興趣的必要條件。那么，應當如何營造良好的語文課堂學習氛圍呢？為更加具體和細致的進行分析，筆者以人教版小學語文《記金華的雙龍洞》為例詳述如下兩個方法。

第一個方法是采用多媒體教學法調動學生的多感官學習，例如通過多媒體設備展示金華雙龍洞的圖片，當學生寫作到某個地方（例如“在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，’），教師就要展示對應的圖片（雙龍洞的洞口美景），在多媒體的幫助下學生一邊看著圖片一邊嘗試用文字進行描寫，自然能通過多感官學習提高其寫作興趣。

第二個方法是采用情景教學法為學生提供豐富多彩的教學情景，例如在讀到“怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適。”時，教師可以讓學生合作表演以重現文章情景，這種充滿趣味性和合作性的教學方法能很大程度的提高學生的寫作興趣。

1.3 組織開展語文課文寫作比賽，提高學生的寫作水平

開展寫作比賽的目的是提高學生的寫作水平，在此過程中，教師即可以讓學生合作比賽，又可以讓學生單獨比賽。此處以合作比賽為例。

首先，教師對學生進行合理的分組，盡量保證每組的寫作水平差不多。其次，采用分段寫作的比賽規則讓組員討論分段方式和寫作順序。然后，教師要將情感表達、遣詞造句、段落劃分等作為主要的評分標準，從而引導學生從標準出發切實提高寫作水平。最后，教師組織小組進行寫作比賽，讓其他學生組成評審團進行打分，分析各組文章的寫作特點，以點帶面提高全班學生的寫作水平。

2.主觀教學方式的優化——以讀促寫

筆者認為，閱讀和寫作是密不可分的，所以要提高學生的寫作水平，采用以讀促寫的方式是十分有效的。為更加具體的分析應用策略，此處以人教版教材《找春天》為例進行分析。

2.1 引導學生多角度解讀作文題目

《找春天》，以此為題的話寫作角度可以有很多，例如紀實風景寫作、日常生活感悟、保護環境等等，如此多的寫作角度則對應了不同的文章，以紀實風景為寫作角度，教師可讓學生閱讀《小池塘》《泰山》《我愛北京天安門》等等，而以日常生活感悟為寫作角度，教師可以讓學生閱讀《生活多姿多彩》《熱愛生活吧朋友》《幸福的一天》等等。

2.2 根據題目組織“我喜歡的一篇文章”課堂活動

教師根據寫作角度的不同，可以采用分組合作學習法，讓學生以3人為一組合作查找相關的閱讀素材，并組織課堂活動“我喜歡的一篇文章”，讓小組就文章的故事情節、作者生平、文章的思想感情等方面進行分析，然后根據寫作角度挑出最具代表性的幾篇文章讓學生進行深度閱讀。

2.3 根據寫作角度讓學生自主閱讀

例如根據寫作角度，教師圈定了《小池塘》《泰山》《生活多姿多彩》《熱愛生活吧朋友》等幾篇文章。接下來教師要做的就是讓學生進行自主閱讀，其主要的目的是降低教師的閱讀干預能力從而激發其閱讀興趣，并且在自主閱讀的過程中可以按照自己的閱讀思路進行。當然，這個過程中教師依然要做好引導和鼓勵工作，一旦有學生出現了不愿閱讀的情況，要適時鼓勵和引導，保持其較高的閱讀興趣。

2.4 標畫好詞好句，學習謀篇布局，進行實踐寫作

閱讀如果只憑興趣而無收獲是全然不行的，所以教師還是要落實作文教學內容，引導學生邊讀邊標畫好詞好句，并且合作分析作者是如何謀篇布局的，當學生了解了這些之后，才能真正進入最后的實踐寫作階段，即仿照教師圈定的幾篇文章，以《找春天》為題目進行寫作。

3.結語

綜上所述，對于小學生來說，個性化教學應十分注重其寫作興趣、寫作水平、寫作方式的提高。實際教學過程中，教師需認識到提高學生寫作水平的重要性并制定詳細的教學策略，包括客觀教學環境的構建以及主觀教學方式的優化。筆者相信，只要小學語文教師能真正這些教學策略落實到實處，就必然能大幅度提高學生的寫作水平。當然，上述分析只是一些短淺之見，不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

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