以讀促寫培養能力

何一鳴

摘要：讀寫結合是語文教學中的一項基本原則，也是最常用的教學方法。小學生處于寫作起步階段，需要語文教師起到很好的引導作用。本文對“讀寫結合”的涵義進行探討，期望可以給小學語文的讀寫結合實踐提供可靠的建議和思路。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0108-01

引言：在《讀寫結合的國文教學的一個實驗》一書中有提到：“真正的能夠讀通，也就是應該能夠寫的通，真正能夠讀得好，也就應該能夠寫的好。反之，所以寫不好，正因本來就沒有讀好。”而這正與《閱讀是寫作的基礎》中所提到的不謀而合：“閱讀的基礎訓練不行，寫作能力是不會提高的。實際上寫作基于閱讀。”而讀書破萬卷下筆如有神，同樣也道出了閱讀對寫作的重要性。在新課程的背景下，越來越多老師已經意識到“閱讀”不應停留在理解的層面，應加強學生對語言的訓練，達到語文能力和語文經驗的提升。但是因為很多老師的引導不足，使“讀寫結合”的訓練沒有更好的效果。本文從“以讀促寫”的內涵中，對怎樣實現讀寫的融合闡述己見。

1.基于課文文本的寫作教學

1.1 利用寫作訓練促進閱讀教學

寫作能力的提升是一個長期的過程，在平日的寫作練習中需要學生持續積累寫作素材，要求學生有大量的閱讀。而在閱讀時應該對已學的文章再次進行閱讀，從而有更深的理解。比如，在學習《孔融讓梨》這篇文章時需要對現在時代下是否應該進行讓梨從不同的角度考慮。首先，孔融年齡雖小卻懂得與人分享，值得我們學習，在如今的時代下需要我們有其精神。但是由于社會的進步日新月異，世界貿易不停擴張，是否還需要進行這一行為值得再次加以思考。孔融讓梨這種行為需要分時間和場合，學生在使用此故事時需要依據自己書寫的文章內容決定是否需要弘揚此做法。

1.2 利用課外閱讀促進寫作教學

很多同學在進行寫作時常常大腦一片空自，沒有可以用來寫作的資料。實際上這些資料也不必刻意積累，學生在學習文章時只要重視對優美語句的積累便可以。閱讀是寫作的基礎，在學習課本知識之余還可以進行課外閱讀，進而讓學生有更廣的閱讀面。通過大量的課外閱讀認識到生活中不能接觸到的故事，又通過這些故事逐漸豐富學生的視野和心靈。比如，在學習《我的野生動物朋友》這一文時，此文寫的是12歲法國女生皮離開城市到大自然中。與她作為動物攝影師的動物父母在叢林中成長，并且在其中生活的所有動物都是她的朋友。兇悍的豹子或體型龐大的野牛，在蒂皮眼中都是她的朋友。在寫作練習中需要同學們不斷積累寫作素材，進而增多對社會的認識，擴展其閱讀視野，在不停積累寫作素材的同時提升其閱讀能力。

2.以讀促寫在課堂教學中的練習

2.1 仿寫、續寫練習

教育家葉圣陶說：“讀文藝作品，可知其言外之意，能根據文本切合實際進行想象。如此可以鍛煉自己的寫作能力。”如在學習《檢閱》一文時，我抓住這一點進行課堂教學。在文中讓大家討論是否讓殘疾兒童博采克參加檢閱一事，但大家都沉默不語，于是我便引導著孩子們說為何人家覺得不方便，誰又不愿先開口？當同學討論時，我便知道他們開始向我讀出文中沒有正面提到的內容，也開始了解人物之后的故事。在一個圓滿的結局出現時，我們贊揚其他兒童隊員對待殘疾人的平等和友善時可以引導他們試著寫出不同的結局。因為有的同學決定不讓同學參加，如果并未經過他的同意不能算平等，而同學們要做可以真正尊重他人的孩子，便開始動筆寫《檢閱》的新結局。而此時已讀促寫又上了一個臺階，不僅是看文仿寫，已經可以寫出文后的故事。

2.2 擴句練習

讓學生知道一個擴句便是寫出一篇好文章的前提。現在以同學的作文開頭“山間中，小鳥在天空飛舞，她在笑。”為例，大家爭搶著回答補充，有的說“小鳥”前可以加“可愛”等詞，“天空”前可加“湛藍”。以此類推，便出現如：“飄著香的山澗中，活潑的小鳥在湛藍的天空中自由翱翔，她在笑”;“五彩的花兒在輕輕的微風中羞澀的搖晃，她在笑。”這樣的擴句讓孩子們都感覺自己很棒，都紛紛想試試，給自己的作文改頭換面。

2.3 替換練習

當擴句練習完成后需要進行替換練習，讓學生寫：“在一個夜晚，我坐在葡萄架下看著大大的月亮，想到了我深愛的媽媽。”“一個晚上”詞句顯得太過直自又像一朵沒有味道的花朵，所以可以讓孩子們將詞句改為：“在一個銀灰色的夜晚或在銀色的月光里”，短短幾個字，使作文的開頭即刻讓人眼前一亮。最后通過集體的智慧，使用擴句和替換的方法，讓孩子們將詞句改為：“在一個銀色的月光里我手中托著一杯淡茶，坐在縈繞著甜味的葡萄架下，望著月，思緒卻飛向了我美麗的媽媽。”

3，結語

在小學的語文教學中老師應該重視把閱讀和寫作結合起來開展教學，使用閱讀積累寫作素材的同時在閱讀教學中找恰當的機會進行寫作，在寫作時通過閱讀累積知識，提升閱讀能力。

參考文獻：

[1]以讀促寫培養能力——談三年級語文教學[J].當代教育科學，2006（20）：31-31.

[2]陳丹鳳.七年級學生以讀促寫能力的培養[J].語文教學與研究，2016（2）：71-71.

[3]林育青.以讀促寫，小學語文教學中閱讀能力的培養[J].新課程·上旬，2018（10）.