淺談德育在小學科學教學中的有效滲透

朱國新

摘要：隨著新課程改革的不斷進步和發展，當今教育體系已經不是只注重學生的文化教育質量，更加注重學生綜合能力的發展，德育教育已經成為學生教育體系中的必然趨勢，教師必須要正視德育教育的重要性，認識到當前德育教育的現狀，尋求科學有效的策略進行德育的滲透，促進學生身心健康發展。基于此，本文針對德育在小學科學教學中的滲透價值及滲透策略進行分析，以求推進小學教育體系的進步和發展。

關鍵詞：德育;小學科學教學;有效滲透

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0071-01

引言：小學作為學生學習和成長中的關鍵階段，在學生的學習范圍內起到了啟蒙的作用，由于小學生的認知能力和理解能力有限，教師在小學階段要承擔起引導者的角色，發揮積極正確的引導作用，促進學生能夠積極健康的發展，為學生形成正確的人生觀和價值觀奠定初步的基礎。德育教育已經不是一個新鮮的詞匯，近年來在小學教育體系中被廣泛提及，但是教師在德育教育滲透的過程中還是存在一定的問題，教師對于德育的重視程度還是不太足夠，在德育滲透的方式上缺乏一定有效的策略。因此，教師一定要認識到德育在小學科學教學中滲透的重要性，并日通過科學有效的策略進行滲透，一定要保證德育教育滲透的高效性。

1.當前小學科學教學中德育滲透的現狀

首先，當前小學科學教學中教師對于德育滲透的重要性認識不夠全面，雖然近年來在教育體系中都在強調德育教育，但是從教師層面上來說，對于德育的認識仍舊只停留在表面上，在德育滲透上知識遵循教育體系的要求，很少能從內心真正認識到德育教育的重要價值，這就導致教師在德育滲透的方式上總是缺乏有效的方法，多是理論化教學，這種教學方式會讓學生感到無趣和枯燥，這種教學氛圍容易引起學生的反感，不利于德育滲透的有效性實施。

其次，當前小學科學教學中教師對于德育滲透的方式存在問題，大多數與教材內容相脫節，對于教材中的內容總是停留在表面的理解，沒有對教材內容進行深層的挖掘，這些都不利于科學教學中德育的有效滲透。要知道，小學科學教學的核心素養主要是培養學生科學探究的意識，并在此基礎上培養學生樂于生活的精神，德育教育滲透于其中對于培養學生正確的價值觀念，陶冶學生熱愛祖國、熱愛生活的情懷，并且能夠促進學生健全人格的塑造，然而教師的教學模式缺乏有效性，就失去了科學教學的重要價值。

2.德育在小學科學教學滲透的有效策略

2.1 在教材中滲透德育教育

想要在小學科學教學中有效滲透德育教育，一定要重視對教材內容進行深入挖掘，教材上的內容都是經過慎重篩選的，比較符合小學生的認知能力和學習現狀，因此教師一定要充分利用好教材的教學內容，發揮其最大化的價值，充分激發學生對于教材內容學習的興趣和熱情，找到合適的切入點將德育與教材內容有效融合，這樣在興趣的指引下學生更容易接受科學教學中的德育滲透。例如：在蘇教版《植物的葉》教學過程中，教師需要帶領學生從生活中的葉子進行觀察，那么教師在收集樹葉的過程中要發揮榜樣的作用，帶領學生撿地上的落葉，而不要去摘樹上新鮮的樹葉，因為每一片葉子都是一個鮮活的生命，在這一過程中滲透給學生珍愛生命、尊重自然的德育教育，要教會學生維護校園自然環境、愛護花草樹木的意識，促使學生能夠在實際的生活中、在教師的引導下進行有效的德育教學，既完成了小學科學教學的任務，又滲透了德育意識。

2.2 在實踐活動中滲透德育教育

所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，小學科學教學更是一門與生活實際密切相關的學科，因此想要在小學科學教學中滲透德育教育，教師就要帶領學生走出課堂，走進生活，組織一些實踐活動，引導學生在親身參與實踐活動的過程中感受德育，與此同時教師要充分考慮小學生的接受能力，進行適當地引導，引導學生樹立積極健康的思維方式和人生態度。例如：在蘇教版《我眼里的生命世界》教學中，有一個板塊是對動物的觀察，教師可以讓學生在課余時間對螞蟻等進行觀察，觀察螞蟻的日常生活，比如如何搬運食物，如何合作尋找食物等，讓學生從生活實踐中觀察生活中的每一個事物，而不是只將觀察停留在理論上，這樣學生在科學實踐的過程中可以通過觀察，發現每一個生命都是不容易的，并且每一個生命都應該得到尊重，從而培養學生熱愛自然的德育意識。

2.3 在科學探究中滲透德育教育

小學科學教育一定要培養學生自主探究與合作學習的意識，要充分發揮學生在學習中的主體地位，既要注重學生科學意識的養成，又要在這一過程中滲透團結合作、勇于探究的德育意識，每個小學生都是一個獨立的個體，存在差異化是很正常的存在，因此教師在小學科學教學中滲透德育教育，必須要尊重學生之間的差異化，在教學中多組織一些小組合作的活動，鼓勵學生通過自主或合作的方式進行探究，在科學探究中滲透學生的德育意識。例如：在蘇教版《我們周圍的空氣》教學中，教師可以將學生合理分組，之后提出幾個問題：（1）空氣占據空間嗎？（2）空氣會流動嗎？（3）空氣影響物體的運動嗎？以問題作為課程導入的方式，引導學生通過探究來尋求答案，滲透學生團結合作、互幫互助的意識。

3.結語

綜上所述，在當前社會的發展趨勢下，教師一定要正確認識德育教育的重要價值，并且清晰的分析當前小學科學教學中德育滲透的現狀，從中發現問題、分析問題，并尋求正確的方式來加強德育滲透的有效性，在小學科學教學中既要注重學生文化科學知識的教學，更要注重學生的德育滲透，促使學生能夠在科學教學中促進學生德育意識的提高，促進學生身心健康發展，給學生起到積極正確的引導作用，推動學生能夠在小學階段樹立端正的人生觀念和價值觀念。

參考文獻：

[1]李武洺.淺談在小學科學課堂中如何滲透德育教育[J].科學咨詢，2016（5）：44-45.

[2]韓海君.淺談如何在小學科學教學中進行德育滲透[J].學生之友（小學版）（下），2011（9）：17-17.