小學(xué)語(yǔ)文課堂信息化教學(xué)的研究與探索

趙靜

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息資源逐漸的被應(yīng)用到課堂的教學(xué)之中，也在很大程度轉(zhuǎn)變了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力，有助于教學(xué)水平的提升，更重要的是能夠轉(zhuǎn)變以往教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象，能幫助學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展眼界，進(jìn)而能提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;信息化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0042-01

在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，將抽象化程度較高的理論化知識(shí)與生活相結(jié)合，通過(guò)利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀念，并結(jié)合語(yǔ)文課本當(dāng)中的知識(shí)完成語(yǔ)文理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的思想觀念，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.教育信息化環(huán)境的必要性

1.1 教育信息化的客觀要求

隨著現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，給我們的教育教學(xué)也帶來(lái)了重大的變革。教師在現(xiàn)如今的在教學(xué)中，主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和信息渠道，組織學(xué)生利用多媒體進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師就是要將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化的處理，使它成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種資源。

1.2 信息社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的需要

教師是學(xué)生知識(shí)、人生觀，價(jià)值觀、思想觀念等的傳播者，也是學(xué)生今后的人生引導(dǎo)者。所以，教師的信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取和信息能力的提升具有非常大的作用。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，能夠恰恰當(dāng)?shù)夭蹲降接欣男畔ⅲ⑶依眠@些信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，就能幫助學(xué)生生樹(shù)立良好的信息技術(shù)觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

1.3 信息社會(huì)教師自身發(fā)展的必備條件

良好的信息素養(yǎng)能夠幫助教師和學(xué)生像海綿一樣快速的吸收和尋找到對(duì)自身有價(jià)值的信息和資料，從而提升自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)能力。在面對(duì)不同學(xué)科，以及教育不斷創(chuàng)新時(shí)，教師急需不斷拓展自己的教育教學(xué)能力，并提升自身的教學(xué)水平，學(xué)生也需要提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教育信息化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2.1 創(chuàng)新教育觀念，推進(jìn)學(xué)科融合

教育信息化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主流，這是毋庸置疑的，所以在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們也要緊追時(shí)代的潮流，進(jìn)行信息化教學(xué)。但是，在學(xué)校大力推進(jìn)教育信息化與學(xué)科融合的工作中，很多教學(xué)工作者仍然受傳統(tǒng)理念的影響，對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致該工作進(jìn)展的一點(diǎn)也不順利。因此，我們必須創(chuàng)新自己的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)地區(qū)教育工作的重要意義，從而對(duì)此重視起來(lái)。作為教師，筆者認(rèn)為要推進(jìn)教育信息化與學(xué)科進(jìn)行融合，就必須將語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)資源聚集在一起，從而形成一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，然后學(xué)校還應(yīng)對(duì)此進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)控管理，使整個(gè)融合的過(guò)程都在學(xué)校的了解之下進(jìn)行，從而避免重大失誤的出現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《九寨溝》這一課時(shí)，許多學(xué)生因?yàn)闂l件限制，很少出去旅游，也沒(méi)有去過(guò)九寨溝，都是依靠圖片和聽(tīng)說(shuō)得來(lái)自身對(duì)其的想象。這時(shí)，如果教師還如以往，用語(yǔ)言和文字的形式來(lái)給學(xué)生講述九寨溝，多少會(huì)有些無(wú)趣，也難以讓學(xué)生理解的更深入。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以引入信息技術(shù)，可以用視頻的形式，將九寨溝搬到小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，這樣就能激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 信息技術(shù)結(jié)合，減輕學(xué)習(xí)壓力

詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的精神生活、陶冶學(xué)生的情操起著積極地促進(jìn)作用。但由于古詩(shī)詞創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言表達(dá)方式言簡(jiǎn)意賅，教師若長(zhǎng)期采取“讀-講——析——背”的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，逐漸喪失對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。然而，利用信息技術(shù)開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)，就能夠?qū)⑸酱ê恿?、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等事物做生動(dòng)化地處理，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了一些廬山的美景圖，鼓勵(lì)他們抒發(fā)對(duì)廬山已有的感受，為更好地體會(huì)詩(shī)作當(dāng)中蘊(yùn)含的情感表達(dá)做了鋪墊。教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)境美、詩(shī)情美。在音樂(lè)的熏染下，學(xué)生對(duì)詩(shī)中景色展開(kāi)想象，并在朗讀中進(jìn)一步地感受到了廬山的景美人勤，體會(huì)到了古詩(shī)句語(yǔ)言文字的魅力所在。這樣，通過(guò)將信息技術(shù)與詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行整合，將詩(shī)詞做了生動(dòng)化地處理，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣、降低了詩(shī)句的理解難度，還使學(xué)生在音樂(lè)、圖片等形式下更好地理解了詩(shī)人的情感表達(dá)。

總而言之，教育信息化時(shí)代的到來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的活力，它打破了傳統(tǒng)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式，使課堂更加生動(dòng)有趣、生動(dòng)、高效。同時(shí)，也讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。所以，作為的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定要把握好這一時(shí)代脈搏，跟隨教育信息化的潮流，掌握有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)永葆生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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