淺談提高中低年級數學計算能力教學實效之策略

唐婭潔

摘要：數學是一門綜合性比較強的學科，一方面對學生的邏輯推理能力有很高的要求，另一方面實踐性也比較強，中低年級是學生學習過程中的重要階段，能夠為學生后期的發展奠定堅實的基礎，數學計算能力不僅關系到學生的數學成績，更能鍛煉其思維邏輯能力，為學生日后的學習工作奠定堅實的基礎，因此也是教師教學過程中的重點，培養學生的數學思維，提高其計算能力很有必要，本文結合我校中低年級教學的實際情況，針對如何提高中低年級學生數學計算能力進行了研究。

關鍵詞：中低年級;數學計算能力;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0028-01

引言：良好的計算能力是學生數學學習過程中的重要素質之一，能夠激發學生的學習興趣，提高其學習自信心，結合中低年級數學的實際教學情況來看，這個時期學生的想象力較為豐富，同時具有比較強的記憶基礎，教師作為學生學習過程中的重要引導者，要充分發揮自身的主觀能動性，發揮自身的導向作用。

1.我校中低年級數學教學的現狀

想要提高學生的數學計算能力，首先就要對我校當前中低年級數學教學的實際情況有一個較為全面的把握，主要來說可以分為以下幾點：

1.1教學觀念較為傳統

正確的教學觀念能為一個行業的發展起到巨大的導向作用，對于我校中低年級數學的教學實際來看，教學觀念較為傳統，主要是因為受傳統教學觀念的影響較為嚴重，教學觀念很難發揮積極的導向作用，這時進行教學觀念的轉變很有必要，教學觀念的轉變是一個長期的過程，需要教育行業諸多部門的群策群力。

1.2 教學方法較為單一

除了教學觀念之外，教學方法在具體的教學工作中也能發揮重要的促進作用，但是結合我校中低年級學生的數學情況來看，教學方法較為單一，無法同我校的新課改等制度相適應，對于教育行業的長遠健康發展來說也會造成一定的阻礙。

1.3 教學策略有待完善

在推進具體的教學工作之前，需要制定完善的教學策略，合理的教學策略一方面能提高學生日常學習的針對性，另一方面也能降低教師的教學壓力，但是在我校的中低年級中，教師對于教學策略的制定沒有給予足夠的重視，很多教師在進行教學策略的教學過程中不僅沒有針對學生的學習需求，同時也沒有順應我國教育行業的發展潮流。

2.提高中低年級數學計算能力教學實效的策略

結合我校教學實際來看，主要有以下幾方面策略：

2.1 利用游戲教學策略

游戲教學是一種新型的教學模式，能夠在教學的過程中充分激發學生的學習興趣，是一種全新的教學方法，在中低年級學生的教學過程中，學生的思想大多都不成熟，同時思維邏輯能力也有待提高，傳統的課堂教學比較注重課堂秩序，因此設置了很多的課堂紀律。這些課堂紀律雖然有著一定的規范性作用，但是也會對學生的日常學習造成一種無形的約束，導致學生在學習過程中處于一種被動地位，在數學計算的教學過程中更是如此，因此要解放學生的思想，充分調動其學習積極性，教師可以通過一些情景小游戲調動學生的學習積極性，為其天性的釋放創造便利條件，將其化作為學生的學習動力;其次，教師可以對游戲教學進行合理安排，在學生注意力不集中時開展游戲教學，一方面能夠引起學生的學習注意力，另一方面也有利于學生學習主動性的提高，加強學生對數學知識的整體把握，提高自身的數學日渭：能力，譬如在《認識人民幣》一章節中，教師可以通過生活情境的設立，幫助學生在日常生活中進行數學計算，利用生活中的實際購物體驗，進行教學場景的布置，推進教學工作的進程。

2.2 設置多樣化作業

推進計算訓練的多樣化也很有必要，在日常的教學過程中，教師可以采用自編口算題等多種方式，推進日常教學的計算訓練工作，在小學二年級已經完成了100以內加減法和相關的表內乘除法，可以利用一節課的時間讓學生完成“24點”的游戲，督促學生利用課后的業余時間進行該游戲，還可以通過計算比賽進行計算小能手的評比，同時也可以發揮學生學習主體性的地位，進行算題的自編，劃分一定的學習小組，進行學習成果之間的對比，除此之外，還可以通過小組對抗的方式營造一種良好的外部環境，這種多樣化的計算訓練方式，能夠有效激發學生的計算興趣，提高學生的數學計算能力。

2.3 豐富教學方法

在雙基教學中，基本的運算和思考產生的條件反射能夠為更高級的思維活動奠定堅實的基礎，如果在教學過程中，一名三年級的學生很難完成20以內的加減法，這就充分說明該學生的數感很差，不利于數學問題的解決。可以采用以下方法解決這種難題：首先就是推進口算訓練，這是學生數學能力的一種重要訓練方式，該種基本能力需要長期不懈的努力，可以在數學課的前幾分鐘進行口算練習，隨后推進相關的校對工作，通過高效的口算訓練，增強學生的數感;其次就是記憶訓練工作的推進，在完成基本的加減法和乘除法之后，幫助學生進行常用數據的把握，讓計算成為學生解題過程中的一種直覺：最后就是進行易錯題的記錄和訓練，在老師教學過程中出現的各種錯題是學生學習和老師教學過程中的不足之處，所以教師要教導學生做一個有心人，將計算錯誤的計算題記錄在錯題本上，然后與其他同學一起分析錯因，教師也可以將這些題目作為平時練習中的重點。

3.結語

中低年級學生的計算能力要靠教師的精心設計、認真指導和學生的良好習慣相結合才能得到提高和發展，才能達到新課標的要求。教師要善于做計算教學的有心人，采取形式多樣的練習和多種方法調動學生計算的積極性和主動性，定會有效地提高學生的計算能力。綜合多種因素來看，在中低年級的數學教學中，數學計算能力是教學過程中的一大重點，但是需要把握的關鍵因素比較多，對于教育行業來說是一項較為嚴峻的挑戰，可以說是任重而道遠。

參考文獻：

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