浸潤泥土芬芳助力幼兒成長

干代珍

摘要：滲透式美術活動是秉承《指南》的理念根據幼兒年齡特點，立足于幼兒學習方式與特點，為創設良好情境，在多感官參與中喚醒幼兒發現與感知美、多學科融合中鼓舞幼兒去欣賞與感悟美、多緯度啟發中激勵幼兒去表現與創造美，讓幼兒的身心獲得成長。

關鍵詞：滲透式美術活動;多感官參與;多學科融合;多維度啟發

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0003-01

“理解幼兒的學習方式和特點”是《3—6歲兒童學習與發展指南》提出的實施原則之一。《指南》還強調：“要創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。“滲透”是一種操作方式。由表及里，由外到內。“滲透”是相遇，是相融。“滲透”于教學而言，是無形的，卻又有著不可小覷的教育價值和效果。滲透式美術活動是以美術領域為中心內，輔之以科學、音樂、語言、健康社會等多領域有機滲透構成的美術綜合性活動。

筆者在開展幼兒園美術活動相關研究的幾年時間里，將滲透式教學的相關理念融入到美術活動中，激發出幼兒園美術活動的參與性、體驗性、互動性，讓美術教學異彩紛呈，繁花燦爛。

1.多感官參與——喚醒幼兒發現與感知美

滲透式美術活動中強調幼兒多感官參與活動主要關注的是人與自然的互動，注重美術學習與自然環境的關系。幼兒進行利用自然環境或自然材料，帶領幼兒所進行的親社會實踐活動。使幼兒目視其景，耳聞其聲，心感其情，動行其事，親自嘗試往往會在幼兒的情感體驗中留下深刻的印象。為了讓幼兒了解泥土這種美術材料的特性，以滲透式美術活動《泥趣》為例，活動的緣起是我帶領幼兒進行的一次戶外探索活動《小土坡上有什么》，泥土里的秘密從這里開始，他們對泥土特別感興趣，他們喜歡看泥、挖泥、玩泥。喜歡用小棒、樹枝扒開泥土，喜歡和老師一起齊心協力把一棵很大的菜從泥土里拔出來，喜歡沖到高高的土堆上再沖下來，穿越土坡下面那條黝黑狹長的隧道等等。使得他們對泥土的好奇心空前高漲：泥為什么是黑黑的？為什么有的菜很好拔可是有的菜要費很大的力氣才能拔出來呢？為什么植物要長在泥土里呢？為什么泥土里還有螺獅的殼呢？這個土坡下面的隧道怎么造出來的？……與大自然的互動不僅能給予幼兒直接的感官體驗，還能給幼兒帶來豐富的情感體驗，有的幼兒因為在泥土里發現了各種寶貝而興高采烈、手舞足蹈，也有幼兒因為一無所獲而垂頭喪氣。無論是生成的活動還是預設的活動，教師都要珍視幼兒的興趣和積極性，以此喚醒幼兒身體里沉睡的潛能，這樣才有可能完美地變現出來。

筆者開展滲透式美術活動的初衷，是在“無招勝有招”中開闊幼兒的眼界，拓展幼兒的思想和心靈，使他們在認識和適應自然的同時，也陶冶其情操，發現其美感，豐富其想象，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。

2.多學科融合——鼓舞幼兒去欣賞與感悟美

多學科融合的課程教學成為幼兒教育的一種發展趨勢，是在建立在遵循幼兒的身心特點和幼兒園學科設置特殊性基礎之上的。滲透式美術活動中多學科融合關注的是人與物的互動。注重在美術教育過程中整合各類學科，注重美術學習與文化情景的關系，教師將美術教學的一些相關元素有計劃地滲透到一系列活動中。

在滲透式美術活動《泥趣》中，筆者根據大班幼兒的年齡特點設置了各個學科融合交叉的課程體系，有泥趣調查問卷（社會領域）、泥娃娃（音樂領域）、端午節腌制黃泥鴨蛋（生活活動）、種豆豆（生活活動）、繪本：小泥人（語言領域）、篩土和拌泥（科學）、泥條盤筑的花瓶（美術領域）、區域游戲：裝飾瓦片（延伸活動）。這是一個完整的滲透式美術活動的教學體系，各個學科之間相輔相成，有機結合，卻又始終圍繞著“泥土”這種美術材料，各個學科領域下的教學活動最終都為美術領域服務，服務于美術活動《泥條盤筑的花瓶》。

一個滲透式美術活動在幼兒和家長的協助下，往往能收集到大量的資源，有美術作品、工藝品、圖書、圖片、照片、文字還有碟片。只要用得好這些資源都可以作為開展教學活動的教具，可以投放到區域活動中作為游戲材料，也可把碟片放給他們欣賞和討論，還有一些圖片、照片、作品、調查表是很好的墻面布置的素材，一些實物、文字、書等則可以放置在教室的某個柜子上，方便幼兒在課余時間隨意地觀察、欣賞、翻閱，幼兒在體驗之后用繪畫或別的的形式去表現美是一個循序漸進的過程，欣賞的過程注重想象，提倡自由表達和創新，因而在欣賞過程中沒有失敗，不會產生挫折感，幼兒的心情愉悅。幼兒可以在毫無壓力的情況下，豐富自己的學習經驗，體驗到發現、探索的樂趣。

3.多緯度啟發——激勵幼兒去表現與創造美

如果幼兒根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。滲透式美術活動中注重多維度啟發關注的是人與人的互動，注重美術學習與人文情懷的關系。因此，在美術活動中教師應傾聽、理解、與接納幼兒的行為，著眼于啟發、激勵幼兒主動參與美術活動的積極性，將教育的中心從關注幼兒對美術知識、技能的學習，轉移到提高幼兒的創新能力、個性品質等其他核心素養上來。

《泥趣》活動中的《運泥》游戲，是一個“土塊接力賽”，需要孩子分小組排好隊，一個接一個地將土塊從起點送到終點。這個游戲難度不大，玩了一兩個回合孩子就失去興趣了，為了增加難度和趣味性，教師組織幼兒展開討論，第一，游戲運的土塊能不能增加，增加后需要什么工具輔助;第二，從起點到終點的路線能不能重新設計;第三，每一個回合參加游戲的人數能不能增加或減少。并圍繞這三個方面設計了游戲計劃書，讓幼兒分組討論。在這個活動中教師關注了幼兒的求知需要、生活經驗，并采取多維度的啟發、誘導，激發了幼兒的表現欲、創新意識和熱情，并運用自己的心智去探索、去發現、去嘗試。

蘇霍姆林斯基認為，作為教育者時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方法和教學方式都沒有做出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。滲透式美術活動嘗試著運用滲透的思維統領各領域課程中的橫向聯系，最終達到個體人的全面發展、和諧發展和可持續發展。在新的時背景下筆者深感要善于創新教學方式，積極探索幼兒教育活動，豐富幼兒和教師的心靈世界。