智障學生生活適應能力培養分析

周立新

摘 要：智力障礙學生是特殊教育學校中一個需要重點關注的學生群體，這類學生大多存在不同程度的智力缺陷，認知水平與常人有異，缺乏理解、溝通、表達、自理等的生活適應能力，更不要說將來能夠融入社會，給家庭和社會都帶來了不小的負擔。特殊學校應當認識到培養學生生活適應能力的重要性，幫助有智力障礙的學生能夠學會最基本的生活技能，為其今后的成長奠定重要的基礎。文章就主要圍繞特殊學校關于培養智障學生生活適應能力的相關問題展開分析和研究。

關鍵詞：智障學生;生活適應能力;培養研究

在特殊教育學校之中，存在智力障礙或智力缺陷的學生占有相當大的比例，對這類學生實施教育時存在著一定的難度，學校必須要明確關于智障學生的培養目標，就是讓這類學生能夠學會自理，并且能夠掌握簡單的溝通技能和一定的學習能力，從而能夠幫助智力障礙學生更好的適應生活、適應社會。目前在針對智障學生進行生活適應能力培養的過程，還存在一些問題，需要學校加以優化和改進，提高教學質量和水平。

一、智障學生生活適應能力培養中面臨的問題分析

1、課程設置單一化

當前特殊學校在針對智力障礙學生進行教育的過程中，存在著課程設置單一化的問題，影響了學生生活適應能力的提升。智力障礙的學生往往都是由于一些先天或后天的因素導致大腦受損，其智力水平明顯低于正常人，主要是表現為認知障礙、行為障礙、語言障礙等等，但是由于每個學生智力受損程度不同，就導致學生存在著個體差異，在實施教育的過程中需要區別對待，針對不同特點的學生設置不同的培訓或輔助課程。但是就目前的教學情況來看，所設置的教育課程比較籠統和單一，教學形式也往往采取大班化教學，增加了教育管理的難度，教師只能給予簡單的紀律或行為約束，不能很好的培養學生的生活適應能力。

2、教學方法缺乏有效性

特殊學校針對智力障礙學生這一特殊群體實施教學的過程中，存在著教學方法缺乏有效性的問題。智障學生既然與常人不同，那么在教學方法上也應當具有特殊性，但是在實際組織教學的過程中，教師并沒有根據智障學生的接受特點實行新的教學培訓方法，仍然是采用傳統的說教式教學方法，缺乏與學生之間有效溝通和交流，影響了教學效果。

3、缺乏家庭的配合

針對智力障礙學生的教育不僅僅是特殊教育學校的責任，更應當爭取到家庭的配合。但是就目前的現狀來看，許多家庭把孩子送入學校就撒手不管，雖然學校是培養學生生活適應能力的主體，但是如果缺乏家庭教育的配合，學生很難在實際生活中掌握、理解并運用好所學習到的生活技能，不利于發展和培養學生的適應能力。

二、智障學生生活適應能力培養策略研究

1、優化學校課程設置

關于智障學生的教育問題，特殊學校必須要有足夠的重視，首先就要從課程設置上加以改進和創新，不斷的優化學校的教育教學內容。學校可以采取小班化教學的方法，根據學生的不同情況，按照其智力障礙的差異，對學生進行分班，從而制定不同的教學計劃和方案。比如，針對一類語言障礙問題比較突出的學生，教師就可以制定特殊的語言培訓計劃，從簡單的發音開始教起，平時注重多與學生進行溝通，在掌握科學方法的基礎上給予學生不斷的語言刺激，從而訓練學生的語言表達能力，學生掌握一定的與外界溝通的能力是培養生活適應能力的基礎。

2、創新教學方式方法

特殊教育學校在針對智力障礙學生實施教育的過程中，還必須不斷的創新教學的方式方法，結合學生的認知水平和認知特點來組織教學。比如，我們在教學的過程中面臨的最大問題就是智力障礙學生很難集中注意力去聽老師講，他們也很難理解和消化教師所講的內容，這時就可以借助于互聯網或者多媒體，通過豐富多彩的畫面、音樂等等來吸引學生的注意力，引起學生的興趣，學校可以將有關的教學內容制作成動畫短片，用對話或者演繹的形式來給學生進行展示，從而有效的提升教學效果。

3、構建家校合作的教學模式

要有效的培養智力障礙學生的生活適應能力，就必須要構建家校合作的教學模式。學校著重的給予學生技能和理論方面的培養，而家庭可以給學生提供良好的實踐平臺，一部分智力障礙學生也在不間斷的接受康復訓練，家長要及時的將訓練的成果與教師進行溝通，方便教師調整教學方法和策略，家長也要學習科學的教育方法，學會正確的引導自己的孩子，為孩子的未來發展構筑一片藍天。

結語

當前我們十分關注特殊教育問題，面對特殊學校中的這類弱勢群體，國家和社會應當給予更多的關懷，優化和改進教學模式，使我國的特殊教育逐漸朝正專業化和規范化的方向發展。

參考文獻

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