學前英語教學活動中英語故事的應用研究

何忠家

摘 要：在學前英語教學中，英語故事教學法是一種基本形式，其是調動幼兒學習興趣、提升英語教學活動質量的重要途徑。在實際教學中，教師需要結合英語教學活動的原則和幼兒的個性特點，對英語故事進行靈活運用。下文針對學前英語教學活動中英語故事的應用進行深入分析，希望可以有效提升學前英語教學活動質量和水平，為幼兒以后的英語學習和發展打下堅實基礎。

關鍵詞：學前英語;教學活動;英語故事

1 引言

英語故事教學法，主要是指在教學活動中，通過對故事進行講解，激起幼兒的學習興趣，使幼兒可以對教學內容進行扎實掌握，進而實現教學目標的一種教學模式。把英語故事教學法應用到學前英語教學活動中，可以使幼兒接觸到具有意義的英語故事語言素材，并且還可以是幼兒逐漸了解英語語言結構規則，并利用表演、游戲等形式，提升學前英語教學活動的質量和水平。因此，教師需要結合幼兒的興趣愛好和個性特點，對英語故事進行挖掘和挑選，并通過合理手段，引入到教學活動中，進而為幼兒以后的英語學習和發展打下堅實基礎。本文針對學前英語教學活動中英語故事的應用進行深入分析。

2 學前英語教學活動中英語故事的應用價值

2.1 可以有效集中幼兒注意力

實際上，幼兒的學習在很大程度上都是取決于幼兒的好奇心理和興趣，只要是幼兒喜歡做的事情，就一定會集中注意力聽講。英語故事教學法，主要是把英語字詞和句子放入到形象生動的英語故事中，使幼兒可以在聽故事的基礎上聽英語，在講故事的基礎上練習說英語[1]。由于幼兒年齡相對較小，英語故事中的情節對于幼兒來說，具有巨大吸引力，可以有效激起幼兒的英語學習興趣，提升參與英語教學活動的積極主動性。

2.2 可以有效擴展詞匯量

在學前英語教學活動中，教師結合教學目標，在教學策略引導下，結合教學內容，組織幼兒進行相應的英語教學活動。在教學活動中，教師通過故事材料，利用講故事、聽故事、表演故事等形式，達到英語教學活動的目標，把英語語言內容和英語故事進行結合，使幼兒可以通過參加活動，學習英語語言，進而有效提升幼兒的英語表達能力[2]。此外，英語故事可以提供給幼兒更加真實且豐富的語言輸入，使幼兒可以習得更多的英語知識，有效豐富幼兒的詞匯量。

2.3 可以調動幼兒的多元智能

多元智力理論是1983年提出的，其中指出每個人最少擁有8種以上的智能，其中包括數理邏輯智能、語言智能、空間智能、音樂智能、身體-運動智能、內省智能、人際關系智能、自然觀察智能等等。在學前英語教學活動中，教師在應用英語故事時，主要是結合每個單元的故事，為幼兒創建恰當的教學活動情境。在教學活動情境中，幼兒各個方面的智能會被充分調動起來，進而使幼兒向著多元智能化方向發展，促進幼兒全面發展。

2.4 提升幼兒的語言表達能力

在英語故事中，盡管幼兒無法字字弄清楚，但是也可以對其中大體意思進行了解。在故事中，很多詞的反復出現，不僅做到自然，并且還恰達好處，使幼兒可以輕松愉快的習得英語知識[3]。在讀英語故事時，幼兒可以得到語言鍛煉，提升幼兒的聽讀能力，還可以提升幼兒的表達能力。在聽和讀英語故事時，幼兒可以獲得滿足感，使幼兒可以感受到英語學習的實際用處。總而言之，在英語故事應用中，幼兒可以對英語詞匯更加熟悉，促進幼兒思維和表達能力的發展，為幼兒以后的英語學習和發展打下良好基礎。

3 學前英語教學活動中英語故事的應用策略

3.1 挑選合適的英語故事

在學前英語教學活動中，教師在挑選英語故事時，應注意結合幼兒的個性特點和認知特點，挑選合適的英語故事[4]。在故事選擇范圍方面，相對較為廣泛，可以挑選童話故事、民間故事、動物故事、日常生活中的事情等等;在故事主題方面，可以挑選友誼、健康、勇敢、機智、家庭、正義等主題。并且，挑選的英語故事要保證有清楚和簡明的開頭，并且可以直接切入問題沖突點，故事情節發展過程中可以有一些動作和懸疑，進而有效激起幼兒的英語學習興趣。教師還需要考慮到教學主題，結合教學主題對英語故事進行挑選。例如，在一節學前英語教學活動中，教學目標為對it is a...這一句型進行初步了解，這時教師可以挑選Tiger or cat這一英語故事。在實際應用時，教師可以組織學生進行猜一猜這是什么的游戲，在游戲過程不斷的出現it is a...這一句型，進而使幼兒可以對該句型進行理解和掌握。其次，教師需要結合幼兒的學習水平和學習經驗，并且保證使用的語言規律且反復的出現在英語故事中，使幼兒可以在日常中可以做到朗朗上口。此外，教師需要挑選具有較強趣味性的英語故事，使幼兒可以集中注意力，使幼兒可以積極主動的參與到教學活動中。

3.2 創新英語故事應用手段

在挑選完英語故事以后，如何把故事有效、合理的應用到學前英語教學活動中是非常重要的。教師可以利用以下幾種方式進行教學，三文治故事教學、直接侵入式故事教學。三文治故事教學法，主要是指母語與英語一起使用的手段，來對故事進行講述的一種教學模式，通常都是以母語為主，在利用母語講授故事時，夾雜著英語[5]。在該過程中，教師把英語單詞、英語詞組、英語句子，從易到難、從短到長、從少到多的融入在英語故事中。直接侵入式故事教學，主要是利用英文對故事進行講述，不以漢語為中介。在講述故事時利用英語來面對幼兒，并利用生動形象的教具與身體語言，對故事進行講授。在實際教學活動中，教師可以把上述兩種方式進行結合，在利用直接侵入式故事英語教學法前，可以利用三文治故事教學法，進而使幼兒可以做到完美過度，使其可以慢慢的融入到英語語言環境中。

3.3 靈活設計英語故事教學活動

故事教學活動設計的是否合理，直接影響著故事教學應用的效果，因此教師需要注重教學活動的設計。首先，教師需要做好故事應用的鋪墊工作，在該階段教師可以先把有關故事的英語詞匯講解給學生，避免幼兒出現理解障礙。并且，教師需要盡可能挑選一個安靜的故事場景，以便于幼兒可以集中注意力。此外，教師可以結合英語故事和教學活動內容，多準備一些教學道具，如有關故事內容的圖片、玩具、木偶等等[6]。其次，教師需要在故事應用過程中做好設計。教師可以結合幼兒的實際情況，對教學手段進行挑選，但是為了可以有效集中幼兒注意力，加深幼兒對故事內容的理解，可以指引幼兒積極參與到故事講授過程中。例如，教師可以提供給幼兒有關英語故事的連環畫，要求幼兒對英語故事內容進行猜測，使幼兒可以結合故事內容做出相應的動作等等。然后，教師需要通過生動形象的身體語言來進行輔助教學，使幼兒可以對英語故事內容有一個深入的了解，利用夸張的動作、激情的表演、豐富的面部表情，對幼兒進行感染。最后，教師需要做好延伸鞏固環節的活動設計。把英語故事播放給幼兒后，想要使幼兒深入理解故事，并可以靈活利用學習到的英語知識，教師需要注重延伸活動的設計。例如，教師可以指引幼兒根據講授的英語故事來進行角色表演，或者是根據相關圖片進行故事復述，或者是對故事進行續編等等。通過上述這些延伸活動，可以使幼兒的英語知識得到有效鞏固，提升幼兒的英語水平。

4 結束語

總而言之，在新時代背景下，在學前英語教學活動中，應用英語故事是非常重要的，不僅可以有效提升幼兒的英語學習興趣，還可以有效提升教學活動的水平和質量。但是，由于受到多種因素的影響，英語教學活動還存在一定的問題，活動形式較為單一、應用故事有限。想要有效解決這些問題，英語幼兒教師可以結合幼兒的實際情況，對英語故事進行收集和挖掘，并把英語故事靈活應用到教學活動中，進而有效激起幼兒對英語的學習興趣，使幼兒可以在輕松愉快的環境下進行學習，扎實掌握相關英語知識。

參考文獻：

[1] 王麗莎.全語言教育下幼兒園故事教學活動設計策略研究[J].科學大眾（科學教育）， 2017（2）：106-106.

[2] 王赟.小學英語教學與數字化媒體故事結合探討[J].中小學電教（下半月）， 2017（1）：101-102.

[3] 柳霞.幼兒英語教學模式調整的實踐與探究教育案例[J].科教導刊（電子版），2017：125.

[4] 王琪瑤.幼兒英語故事教學法的現狀研究——以H市某幼兒園為例[J].廣西教育學院學報， 2017.

[5] 賈春彥.英文繪本在幼兒英語啟蒙教育中的重要性[J].校園英語，2018（28）.

[6] 張亞妮.基于"學習故事"提升幼兒園教師實踐智慧的個案研究[J].陜西學前師范學院學報，2017（8）.