構建小學品德課程新體系的設想

孟繁娟

摘 要：研究立足于小學品德教學對新時期構建新的小學品德課程體系展開了思考，提出了進行小學品德課程新體系創建的思想，提供了建立小學品德課程的生活資源平臺，豐富小學品德教學與生活實際的聯系，全面推進小學品德課程的社會實踐活動等方法，為新時期更好地進行小學品德課程新體系建設作出深入思考。

關鍵詞：小學;品德;課程;資源;生活;課外;教學;社會

1 前言

進行小學品德課程的過程中應該更好地提升教學和活動的趣味性、生活性和開放性，真正將服務兒童發展、服務生活技能提升作為進行小學品德課程的根本理念，要尊重少年兒童的需求和特點將小學品德課程的課內和課外兩個部分加以整合，更多地豐富小學品德教學的資源，促進小學品德課程落實好具體化、社會化發展的目標，讓小學生通過小學品德課程在認知、思想、道德、品質上得到全面體驗和系統發展，為學生發展構建起具有生命力、靈活性、感染力的新型小學品德教學平臺。

2 建立小學品德課程的生活資源平臺

小學品德教師在進行課程新體系的建設中要注意學生周邊具有教育價值和教學意義的資源開發，要將社會化、生活化的各類資源作為實現小學品德教學變革，提升小學品德課程功能性的重要前提和基本基礎。在小學品德課程體系中真正將學生周邊環境作為教學的基礎和平臺，將生活實際和環境要素轉化為小學品德課程高質量、高效率開展的新平臺。在建立小學品德課程生活平臺和引入生活資源的過程中教師要提倡教學和生活的全面對接和系統交互，利用學生積極性強、注意范圍廣、興趣點分散等基本特點，立足于典型性、代表性的事例和問題進行小學品德教學工作，養成學生關注他人、關注生活、關注社會的良好習慣，形成學生分析生活問題、研究社會問題的良好習慣，進而更為完整而系統地開展小學品德教學工作，提升小學品德課堂分析、研討、對話的時效性，在促進學生良好道德品質發展的同時，為創新小學品德課程新體系形成更有效的基礎和載體。進行小學品德課程生活資源平臺建設要注意學生身邊具有典型性、代表性事例的開發，例如：在合作意識的培養中，可以組織學生對熟悉的家庭、團體、班級、學校范圍的合作事例加以分析和研討，讓學生發現生活和學習中合作帶給個體的促進作用和發展功能，使學生領會集體是力量的源泉，合作能超越個人的基本道理，進而讓學生在系統接受小學品德教學的同時創新出課堂形式和課程體系的新模式與新方法。

3 豐富小學品德教學與生活實際的聯系

在實際活動體驗小學品德課程的內容是激發學生情感上接受教學的主要策略和方法，這是針對小學品德課程中情感教育蒼白物力的有利武器，是提升小學品德課程功能性和價值性的根本出發點。進行小學品德教學要重點強調學生情感的發展，要促進培育學生思想的主動發展和系統成長，發揮教師的在教學上的主體性地位引導學生通過各類生活實踐和社會活動進行體驗。在小學品德課堂上教師應該積極創設社會活動和課堂活動情景，通過道德故事、品德小品對社會和生活加以再現和還原，在充分利用網絡、計算機、多媒體等先進技術和設備的基礎上實現小學品德課堂中學生對學習目標的主動思考和積極感悟，讓學生真切而全面地體驗生活和社會中存在的道德性與價值方向，在更加貼近學生實際和利用學生心理特點的前提下構建起學生品德發展的新平臺。進行小學品德教學要利用好“家庭”這一重要載體，讓學生主動挖掘家庭中的溫情、親人間的關愛等積極內容，采取感謝父母、回憶往事、親子活動等多種方式拉近小學品德課堂和學生實際生活的聯系，在情感要素和感情維度上建立起小學品德教學的新基礎。在小學品德課堂上教師要善于組織各種與生活息息相關的各項活，引導學生主動對小學品德教學內容進行感知、思考、想象和分析，讓學生通過生活中積極的情緒和情感展開自主感悟、積極體驗，喚起學生品德發展和道德成長的主動性與積極性，進而為小學品德課堂的創新、提升小學品德教學質量、實現小學生全面發展提供可能。在小學品德課堂上教師要將教學內容和學生生活實際和具體情境做到系統整合，營造學生喜聞樂見、豐富多彩的情感環境，將小學品德課程的價值體系引入到學生的認知過程和思維活動之中，將學生道德觀念的形成、思想持續的發展、品德初步的建立內化在生命成長與情感形成的社會活動之中，更好地、更全面地實現小學品德教育的目標。

4 全面推進小學品德課程的社會實踐活動

進行小學品德課程要與學生生活實際和主觀感受做到系統協調和密切聯系，真正將學會、養成、培育等教學目標落實在學生豐富多彩的社會實踐活動之中，引導學生在實際生活中發揮主動意識和積極性進行深入挖掘和深刻體驗，理順學生從情緒到情感、認識到認知、思想和意識、思維和品德之間的關系，在持續的社會活動和具體實踐中實現小學品德課程的根本目標和教育價值。例如：在學生環保意識培養和發展的過程中，教師可以組織學生以團體活動的方式進入公園、綠地、街道和社區，調查環境保護的基本信息，確定綠色植被的名稱、分類和功能，記錄綠化和環保的宣傳標語和提示信息，引導學生擴大對社會環保事業的視野和關注度，在學生主動參與和積極配合下發展出學生健全而系統的環保意識。在學生安全教育中，教師可以將交通安全、飲食安全、用電安全等各類具體要求和主要環境加以整合和模擬，采取情景模擬、案例討論等方式讓學生掌握交通警示信息、手勢，使學生具備食品和商品真偽的能力和保質期限，明確各類電器的使用方法和防護措施，形成學生系統而深刻的安全意識。在進行學生愛國主義思想教育的過程中，應該注意學生周邊示例的挖掘，將學生看得到、摸得著的名人、先進、模范引入到小學品德教學之中，組織學生走訪身邊的先進典型、勞動模范，采取有任務交流和持續性溝通的方式深化學生與他們的聯系，讓學生真正體會先進人物奮斗的歷程和真實感受，為學生形成濃烈而真摯的愛國主義熱情和思想提供社會實踐的支撐。

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