西部地區社會工作專業本科學生認同感

摘 要：我國正處于社會轉型發展的關鍵時期，而這一目標的完成則需要大量的社會工作專業人才的參與。然而在近期的研究中發現，西部地區社會工作專業本科學生對本專業的認同度較低，使得社會工作專業人才隊伍難以進一步擴大，進而影響到社會轉型工作的開展。基于此，文章將從西部地區社會工作專業本科學生認同現狀入手，分析影響西部地區社會工作專業本科學生認同感的主要因素，指出提升西部地區社會工作專業本科學生認同感的有效措施。

關鍵詞：西部地區;社會工作專業;本科學生

前言

社會工作專業綜合了心理學、管理學以及社會學等多種學科，意在助推社會轉型發展，增強社會凝聚力。西部地區多個本科院校為實現這一目標也開設了社會工作專業，為更好的促進社會發展貢獻力量，但近年來該地區社會工作專業本科學生對本專業的認同感較低，造成了大量相關人才流失，因此，有必要對此展開研究。

一、西部地區社會工作專業本科學生認同現狀

（一）對社會工作專業的認知現狀

在研究中發現，多數社會工作專業的本科學生對該專業并不是很了解，通過分析上表1可以發現，49.5%的學生因被調劑而選擇該專業，往往此類學生之前對該專業并不了解，甚至沒有聽說過該專業，不了解該專業未來的就業方向為何，更談不上認同該專業。而20%的學生之所以選擇該專業則是由于其分數線較低。他人推薦、學校名譽等都是學生選擇該專業的因素，只有25%的學生自主選擇了該專業，即便他們自主選擇該專業也不意味著這些學生畢業后會從事該方面的工作[1]。

（二）對社會工作專業教育的認知現狀

本科學生對該專業教育的認知情況直接影響到他們的認同感，通過研究發現，當前影響本科學生對社會工作專業教育認知現狀的因素有以下幾種：專業本身》教師引導，實習機構以及其他原因，通過分析可以發現，影響本科學生對社會工作專業教育認知的主要因素分別為專業本身、教師引導、實習機構等，在這些因素中，專業本身因素占據21%，教師引導占據34%，實習機構占據25%，其他因素占據20%，可見，該專業多數學生難以主動正確認識專業教育，更多的則是受他人或機構影響。

（三）對社會工作專業發展的認知現狀

學生對社會工作專業發展的認知是否正確與全面將直接影響到該專業發展，更影響到社會工作開展狀況，具體情況如下：

表3 西部地區社會工作專業本科學生對社會工作發展的認知表 影響因素 比例

主要因素 國家政策 45%

福利待遇 20%

經濟狀況 20%

現有機構 15%

通過分析表3可以發現，45%的學生認為社會工作發展狀況如何受國家政策影響較大，40%的學生則認為社會工作發展與福利待遇和經濟狀況有關，15%的學生認為與現有機構有關。由此可見，當前該專業絕大多數學生認為社會工作職業化的認識還不完善，對該工作的認同度比較低，這也是影響社會轉型發展的主要原因之一[2]。

二、提升西部地區社會工作專業本科學生認同感的有效措施

（一）政府協助高校做好社會工作專業宣傳

西部地區社會工作專業本科學生認同感如何直接影響到社會工作的開展情況，為增強他們的認同感，不僅需要學校的努力，更需要政府的參與。政府方面應協助高校做好社會工作專業的宣傳工作，讓社會工作專業深入人心，使更多學生了解它。如政府可以協助高校在新媒體上做好宣傳，通過微博、電視廣播等讓更多人了解該專業的主要學習內容以及未來就業方向，向受眾宣傳當前國家與社會對此類人才的需求度以及職業發展前景等，增強本科學生的自信心，讓他們真正認識到社會對本專業的需求，進而強化其學習動力。此外，政府與高校可以宣傳從事社會工作人才的福利待遇，以及國家對西部地區社會工作人才提供了哪些優惠政策等。

（二）構建完善的實習機制

實習是每個本科生正式走向社會前不可缺少的一課。西部地區是我國重點發展地區，在提升本科學生對社會工作專業認同感的過程中，高校應構建完善的實習機制，讓每個社會工作專業學生真正走進社會工作，這樣不僅可以為學生提供實踐機會，還能增強學生的責任感與使命感，讓他們真切的感受到被需要。如高校可以讓即將畢業的學生參與到留守兒童的幫扶中，或為社區老人提供服務，或為殘疾人提供必要的幫助等，學生在參與此類工作的過程中會對社會工作形成正確的認識[3]。此外，在構建實習機制的同時，應將帶學生實習的工作具體到個人身上，明確指出要讓學生了解哪些工作等，只有這樣才能讓學生真正參與到社會工作實習中，進而為完善社會工作專業教育奠定基礎。

（三）提升學生自身素質，強化專業能力

學生自身素質的高低直接影響到社會工作專業的發展前景，更影響到其他學生對該專業的認可度與支持度。針對西部地區社會工作專業本科學生認同感較差的問題，高校方面應不斷提升學生自身素質，要求教師在實際教學中將教學內容與學生興趣聯系在一起，讓學生在學習專業知識的過程中正確認識學習價值，不斷增強他們對本專業的學習積極性，使其深入了解與理解社會工作，幫助學生形成正確價值觀念[4]。如在實踐學科中，教師應將實踐課程落到實處，讓學生參與實踐工作，這樣不僅可以幫助學生正確認識學習的價值，也可以協助社會工作人員完成部分工作。

結束語

總的來說，由于多種因素的影響使得西部地區社會工作專業本科學生對該專業的認同感并不強，進而帶來了一系列問題，嚴重影響了社會工作的開展，為改變這一現狀需要相關人員了解導致問題產生的因素，并聯系實際情況提出切實可行的解決措施，以此為社會工作開展奠定基石。

參考文獻

[1]何衛平.西部高校社會工作專業人才培養模式的反思與重構[J].教育文化論壇，2017，9（02）：44-48.

[2]任文啟，梁盼.西部地區社會工作職業化發展的基本問題與內在原因分析[J].社會工作與管理，2017，17（01）：5-11.

作者簡介：

惠雪雪，性別：女，出生年月：1997年12月，最高學歷：本科，目前職稱：學生，目前從事工作：學生.