淺析如何將傳統節日融入到幼兒園教育中

張燕 劉丹

摘 要：本文通過分析傳統節日的教育意義，針對如何將傳統節日融入到幼兒園教育中進行了深入的研究，并結合傳統節日的實際內涵詳細說明了有關教育途徑，希望能夠幫助幼教從業者認識到傳統節日的教育意義，采用科學有效的方法將節日與教育相融合，逐步提升幼兒的思想認識，不斷提高其綜合素質。

關鍵詞：傳統節日;幼兒園;幼兒教育

1 前言

當今社會，幼兒的教育在整體教育體系中占據重要位置，其是人一生素質教育的開端，對人的未來具有重要的基礎作用。我國傳統節日是經過漫長的時間積淀下來的優良文化，其中蘊含著豐富的道德、哲理，能夠潛移默化的作用于人的綜合素養，下面就結合實際情況對如何將節日與幼兒園教育相結合進行說明。

2 傳統節日的教育意義

首先，傳統節日氛圍濃厚。在我國眾多傳統節日中，無論哪一種節日都伴隨著特定的風俗習慣，能夠營造出良好的文化氛圍和生活氣息，從而能夠幫助幼兒加深對與傳統文化的理解。例如，在春節期間無論是家庭還是社會中，人民都會貼春聯、年畫、窗花或福字等節日產品，全國上下歡欣鼓舞，這就將傳統文化與實際生活緊緊聯系在了一起，節日氛圍濃厚，有助于幼兒形成民族自信心[1]。

其次，傳統節日動手機會豐富。在幼兒教育中，動手實踐能力是一項重要的培養內容，而我國傳統節日中就具有豐富的實踐機會。例如，春節的包餃子、端午節的包粽子、元宵節的燈籠制作等都是十分具有實踐意義的活動。教師在實際的教學中可以引導幼兒參與到此類活動中，進而逐步提升其動手能力。

最后，傳統節日意義深厚。幼兒階段的學生綜合素質較差，而傳統節日具有較強的啟蒙意義，能夠有效作用于其成長。例如，在特定節日引導幼兒為長輩朗誦詩歌、猜燈謎等都能有效開發幼兒的語言能力和邏輯思維能力，具有積極意義。

3 將傳統節日融入到幼兒園教育實際途徑

3.1 借助節日氛圍，創設教育環境

對于幼兒來說，良好的教育環境是增強教育效果的重要因素，要將傳統節日與幼兒教育相結合，還應從創設節日教學環境入手。在實際的教學環境創設中，有關幼教從業者應當利用好傳統節日中蘊含的習俗、民風以及其背后的優良傳統文化，使幼兒能從幼兒園學習中感知并體驗到節日的氛圍。舉例來說，教師可以利用走廊、墻面及幼兒園的板報進行傳統文化的宣傳，組織幼兒收集有關民俗節日的風俗習慣，并用圖片的形式呈現出來;然后選取部分質量較高的圖片進行張貼，營造出較好的節日氛圍。我校在春節期間還在走廊及墻面上張貼了“福”字，設置了鞭炮、葫蘆等節日掛件，創設了良好的“喜慶”教學環境，潛移默化的讓幼兒了解到傳統春節背后的含義。與此同時，春節是一個闔家歡樂、其樂融融的傳統節日，教師還可以利用此種節日氣氛布置節日任務，引導學生在春節期間幫助父母或長輩做家務、送禮物、送祝福或者是在飯桌上夾菜添飯等小事情，并將所做的事記錄下來，假期結束之后在班級進行分享。此類做法也有很好的效果，幼兒能將種種小事隨時記起，并按照任務一一執行，有助于其養成尊老愛幼、孝敬父母的行為習慣。有關幼教工作者可以借鑒此類做法，將節日氛圍有效利用起來，并將節日與教育相融合，不斷提升教育的效果[2]。

3.2 利用節日內容，開展主題活動

我國傳統節日有著豐富的歷史背景及文化內涵，在人的一生中都有一定的積極作用，幼教工作者應認識到節日內容中蘊含著的教育意義，開展有效的教學活動，引導學生參與并加深對有關傳統文化的了解，收獲對其人生有益的學習經驗。例如，在端午節期間，教師可以開展主題為“我會過端午”的教育活動，總體可分為以下四部分：第一，聽“說”端午。教師在開展教學活動前應對幼兒講述節日的歷史故事及一些基本習俗，也可以請學生依據自己的認知自由的表達自己對該節日的看法，這樣能夠極大的調動學生的積極性，方便后續活動的順利開展。同時，也可以講解“屈原”故事，借助榜樣的力量增強學生對愛國主義的認識。第二，動手做龍舟。教師可以借助多媒體等教學工具放映龍舟的基本雛形，請學生依據自己的理解及想象，用手邊的剪刀、硬卡片等工具制作簡易龍舟，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能有效激發其想象力。第三，賽龍舟比賽。教師可以將學生分成3-4組，組織學生按照接力賽的方式用自己制作的龍舟進行比賽，這樣可以有效活躍課堂氛圍，也能夠提高幼兒對團隊精神的認識，還能夠收獲集體榮譽感，對其未來發展大有裨益。第四，品嘗粽子。教師可以帶領學生觀看粽子制作視頻，并分發學校供給的節日粽子，請學生仔細品嘗，并在品嘗之后依據個人感受談談自己對端午節的認識，巧妙的鍛煉學生的表達能力。端午節是我國眾多傳統節日中較為重要的節日之一，除了上述簡易的幼兒園教學活動，教師還可以組織學生掛香袋或者系長命縷，這都是該節日特有的文化活動，通過此類活動的參與，幼兒能夠掌握基本的動手能力，還能在活動中加強與其他學生的交流，從而增進友誼。與此同時，隨著活動的深入，幼兒能夠對端午節的各種習俗及文化有更加全面的了解，進而激發其民族自豪感，為其樹立愛國主義精神奠定堅實的基礎。由此可見，我國傳統節日的內容具有十分強的挖掘意義，有關幼教從業者應當認識到這一點，充分發掘傳統節日的教育內涵，積極開展節日主題活動，幫助幼兒深入了解我國傳統文化，幫助其汲取優良文化的養分，塑造健全人格。

3.3 密切聯系家長，提升教育意義

在幼兒的教育中，幼兒園并不是唯一的培育場所，家庭教育的作用甚至大于學校教育，有關幼教工作者應認識到家庭教育的作用，密切與家長間的聯系，從而逐步提升傳統節日教育的意義[3]。在實際的聯絡中，幼兒園可以開設“家長信箱”，也可以建立班組微信群聊，為教師與家長間的聯系搭建平臺，方便雙方的溝通與交流，在對傳統節日進行教育時，教師可以利用相關平臺在特殊節日為家長提供節日相關的教育故事、幼兒啟發教育方法等文章，幫助家長找到正確的教育方法，提升幼兒的教育水平，也可以在節日邀請家長來校與幼兒開展親子活動，也可以有效提升教育效果。以中秋節為例，教師可以邀請家長在中秋期間來校參加幼兒節日活動，具體流程如下：首先，請幼兒分享自己所知道的中秋習俗或故事，也可以對“過節經驗”進行交流，引導學生走近中秋佳節，也能讓家長了解幼兒在校的實際情況，方便其調整教育方法。其次，開展親子制作燈籠活動（需要提前請家長準備廢舊硬紙板或紙箱等材料），請家長與幼兒結合手邊的工具進行燈籠的設計與制作。在以往的活動組織中，幼兒能與家長利用廢舊紙箱制作出方形燈籠、利用一次性紙杯做出“麻花”燈籠……能夠體驗“變廢為寶”的樂趣，且能夠獲得較大的滿足，教育效果較好。最后，請家長與幼兒一起觀看嫦娥奔月等含有節日內容的視頻，進一步增強其對中秋節的了解，并在觀看中分發節日食品，促進親子互動，形成良好的教學氛圍。此類活動不僅能夠加深幼兒對有關節日的了解，還促進了家長與幼兒間的良性溝通。與此同時，借助不同節日開展親子活動，還能夠增強幼兒對長輩、親屬的情感，促進其形成愛父母、敬長輩的深刻思想感情，有助于其養成社會生活必備的情感及行為習慣，對其未來發展也有很大的積極作用。

4 結論

綜上所述，我國傳統節日具有豐富的教育意義，有關幼教從業者應積極挖掘節日背后的意義，將其與幼兒園教育有機融合，可以通過營造節日氛圍、開展主題活動及加強與家長間聯系幾方面入手，切實提高傳統節日的教育效果，幫助學生從優良傳統文化中吸收養分，促進其核心素養的養成。

參考文獻：

[1] 楊蕊馨.利用節日文化培養幼兒的社會品質[J].甘肅教育，2019（02）：45.

[2] 陳昱彤.中國傳統節日文化在幼兒園教育中的開發與應用[J].黑河教育，2018（10）：61-62.

[3] 李霞.幼兒園利用家庭和社區資源進行民俗傳統節日教育“三法”[J].甘肅教育，2016（11）：37.