高中歷史教學中培養學生的人文素養

樊婷婷

摘 要：高中歷史課程對學生的價值觀有重要影響，是學生認識世界、了解歷史的重要渠道。應培養學生的人文素養，強化學生正確分析歷史事件的能力。本文從四方面闡述了培養學生人文素養的有效策略，以促進我國高中階段的歷史教學發展。

關鍵詞：高中歷史;教學;人文素養

1 引言

高中歷史課程不僅要傳授學生正確的歷史知識，更要培養學生的人文精神，使學生能從學習中獲得正確的分析能力，有正確的價值觀，促進綜合素質發展。教師應結合教材知識創新教學，使學生主動思考、提高學生的歷史思維能力，促進其人文素養的形成。

2 鉆研歷史，培養學生人文精神

歷史教學應避免形成灌輸式教育，要使學生認識到歷史知識中蘊含的人文精神，使學生重視人的價值，啟發學生反思如何提高自身價值，為社會做出貢獻。人類歷史中蘊含了豐富的人文文化，學生應能透過基礎的歷史知識鉆研出人的精神在歷史中的作用。要使學生學會全面客觀地分析問題，使學生眼界開闊，不能僅將思想局限于某一時期的歷史、局限于我國歷史，更要使學生學會系統性地分析。不僅要了解我國的歷史文化，也要了解同時期世界環境中的變化，要了解我國在不同時期世界格局中的地位。歷史教學不能僅停留在教材知識層面，更要引導學生深入挖掘教材知識中蘊含的人文精神，使學生受到啟發，思考人類發展史中有推動作用的精神，從而培養學生正確的人生觀。比如教學人教版高一歷史《鴉片戰爭》時，教學目標要求學生能識記這段歷史的基本史實，要能牢記不平等條約對民族發展的影響。除了要求學生掌握以上教學目標外，教師還應啟發學生思考：在這段歷史中鴉片對民族興衰的影響，人民和清政府應以怎樣的態度應對列強的侵犯。通過啟發，能使學生認識到民族自尊心的價值，使學生深刻領悟“弱國無外交”。只有從歷史知識中有所反思、有所醒悟才能真正使歷史對現代發展產生價值，成為推動現代中國進步的動力。因此，教師要引導學生鉆研教材，使學生透過歷史事件深入思考，培養學生的人文精神，強化學生對歷史的學習和理解[1]。

3 討論歷史，培養學生的文化修養

通過生生互動和師生互動能有效激發學生的學習熱情，使學生深度參與到歷史學習中，不再是學習中的旁觀者。可以要求學生通過小組討論的形式對知識進行溫習和討論，調動學生的學習主動性，使學生在激烈的討論中加深對歷史的思考，使不同的思想互相碰撞，逐漸培養學生的文化修養。對歷史知識進行討論的過程能反應出學生對歷史事件的個人態度，有助于教師對學生人生觀、價值觀的引導。比如教學人教版高一歷史下冊《古代手工業的進步》時，教師可以引導學生對教材中的提到的手工業制品進行討論，想象一下在不同朝代我國古人的生活。比如提到絲織品，在我國商朝時代就已經發明了織機，隨著不同朝代審美的影響，絲織品的圖案、風格不斷變化，也能反映出不同一時期古人的生活心態，要求學生說一說每個朝代的服飾特點。教師可以引導學生們結合教學材料和網絡資料，手繪一副唐朝的服飾，鍛煉學生的創新能力和想象力。通過討論歷史，學生能感知到我國手工業的進步，了解到每一個行業都深遠的文化底蘊，能激發學生的創新意識，使學生對待傳統文化更謙卑，豐富學生的人文精神[2]。

4 合理運用多媒體，培養學生人文素養

歷史教學要打動學生，使學生有所感悟，才能讓學生在獲得知識的同時精神受到鼓舞，逐漸提升人文素養。可運用多媒體輔助教學，在引導學生分析歷史事件時用多媒體播放相關的紀錄片、圖像、音樂等，打造適宜的教學氛圍，促進學生對歷史事件的正確理解。教師要提前搜集相關教學素材，選擇適宜的時機進行播放，要啟發學生對歷史事件表達自己的看法。比如教學人教版高一歷史《抗日戰爭》時，教材中的文字和圖像難以對學生形成深刻的觸動，現代社會的優越條件使學生難以理解抗戰時期的艱苦歲月。教師可在教學結束后引入相關的紀錄片，使學生透過視頻認識到真實的歷史，深刻感受到民族崛起的艱難。播放記錄片后，教師要適時引導，讓學生說一說自己受到哪些啟發，對哪些事件印象深刻，激發學生的愛國情懷，使學生珍惜生活、珍愛生命、立志報國。多媒體教學有助于讓學生更全面、更準確的認識歷史，使學生擁有正確的價值觀和思想意識，讓學生在獲得基礎知識的同時有深刻感悟，因此教師要結合教學內容搜集相關資料，努力培養學生的人文素養[3]。

5 創設情境，探尋教學中的人文價值

歷史教學中蘊含了眾多人文文化，教師應在教學中充分挖掘，使學生感受到民族文化的魅力，促使學生主動探尋歷史中的人文文化。教師要在教學的同時創設適宜情境，使學生設身處地站在古人的角度體會文化的影響，從而加深學生對民族文化的感情。比如教學高二歷史《富國強兵的秦國》時，教師可以為學生播放一段兵馬俑的紀錄片，或讓學生們自己說一說自己看過的兵馬俑遺址，激發學生對古代文化的敬仰。可以安排學生模仿兵馬俑，按照記錄片中某一個畫面的展示，做出不同的動作，使學生更真切的感受到兵馬俑遺址的壯觀，感嘆秦朝的富強。創設情境要充分調動學生的主動性，應避免讓學生被動觀看視頻教材，教師要給學生創設實踐參與的機會，使學生充分感受到歷史文化。比如教學《古代手工業的進步》這一課時，教師可以為學生介紹我國古代制瓷術的發展，使學生認識到不同時期古人制瓷工藝和審美特征的變化，讓學生認識到傳統文化的魅力，樹立學生的民族自信心。因此，歷史教學不僅要使學生掌握基礎知識，還要傳遞正確的人文精神和價值觀，使學生正確認識我國歷史，促進學生人文素養的發展[4]。

6 結束語

綜上所述，高中歷史對學生的人文素養形成有重要影響，教師應發揮推動作用，促使學生養成正確的歷史思維，培養學生的愛國之情。因此，要在教學中引導學生充分討論、分析，啟發學生鉆研歷史，幫助學生養成正確的價值觀，促使其全面發展。參考文獻：

[1] 黃毅平.論新課標下高中歷史教學中學生人文素養的培養[J].考試周刊，2017（85）：123-123.

[2] 楊俊芳.高中歷史教學中如何培養學生的人文素養[J].教育現代化，2017（22）：246-247.

[3] 李桂芝.高中歷史教學中學生人文素養的培養策略[J].學周刊，2018，No.367（19）：47-48.

[4] 楊宗嶺.淺談高中歷史的教育功能[J].都市家教：創新教育，2017（4）：149-149.