“心燈墻”，用愛建起的圖書館

吳之穎

“老師老師，我們幼兒園是一個大大的圖書館，我特別喜歡我們的幼兒園！”

“幼兒園圖書館和少兒圖書館一樣氣派！上面有編碼，用借書卡，借書很方便！”

“老師，我昨天在心燈墻借了一本很好看的書，叫《你看起很好吃》，我想講給小朋友們聽聽。”

“老師，我在綠野仙蹤看到一本書，是講小動物們開夏日音樂會的，我也想在翡翠城里開一場音樂會！”

“老師，我看到我們的班級閱讀書柜里又有好多關于貓咪的書了，好棒啊！”

孩子們在借閱之前七嘴八舌地與我討論著我們萬紅幼兒園的一些小變化，這些小變化讓孩子們非常興奮，對幼兒園的喜愛更進一層。這就是我們新迎來的圖書館系統，這個舉措無疑讓我們的閱讀研究有了一個新的里程碑。每個孩子都擁有借書卡、每個孩子都能自主借閱圖書、每個孩子都享受其中，在借還的同時還能進行分類的訓練。

這些令大家喜悅的變化，其實不是朝夕而來的，是通過我們萬幼領導班子、全體老師和小朋友們一起得來的。其實在建設幼兒園圖書館初期，我們就進行了研討：從圖書的配備、圖書館的區域設置、如何與聽說讀寫結合、如何讓孩子們一同參與到圖書館建設等方面進行了詳盡的討論。

在班級設置時我發現紙上談兵是不夠的的，需要孩子們一起參與，讓孩子們也能體驗到一步一步建設起圖書館的重要責任。

一、圖書館設置區域

怎么選一塊好地方呢？我給孩子們提出了問題：“小朋友們，我們幼兒園要對圖書館進行一次新的改造，如果你是小小設計師，你會把圖書館設計在哪里呢？”

孩子們就開始討論了，有的孩子說“我想建在滑滑梯旁邊，玩累了看看書也不錯。”有的孩子說“我想把圖書館建在我們的罌粟花田里。”有的說：“我想把圖書館建在門廳，很方便。”等等……

我們中二班進行了“綠野仙蹤”課程的推進，“罌粟花田”是孩子們勞動的小花園，他們播撒花籽、照顧植物，有的孩子說到的想在“罌粟花田”里建圖書館，放上一些花卉種植、養護的繪本書籍。這樣的小建議我覺得是非常適宜的。但是圖書館是需要系統地進行設置的，能這樣散放嗎？孩子們借閱之后知道還在哪里嗎？

還有我們幼兒園大廳這樣得天獨厚的環境，也是非常適宜設置圖書館的，這一點園方在兒童觀的考慮之下，也與孩子們不謀而合了。設置一個溫馨、方便又適合幼兒的圖書館，是我們一起努力的方向。

大環境因素，孩子們的考慮，我園最終將圖書館設置為主圖書館：“心燈墻”，子圖書館“課程書柜”“主題書柜”“班級圖書館”等。通過各方的協調努力，建設起了具有萬幼特色的圖書館。

二、圖書館圖書配備

我們都知道，幼兒時期是一個人習慣養成的關鍵時期，我們也深知，閱讀可以滋養生命且貫穿一生，閱讀對于一個人的成長，一個家庭的家風，甚至一個地區、一個民族、一個國家都有著深遠的影響。而幼兒的早期閱讀是幼兒認知世界的一種重要形式，是他們認識世界和探索世界的重要途徑，孩子通過閱讀，能發展多方面的能力。

選擇書籍也是非常重要的一步，要選擇適合孩子的發展、讓孩子有共鳴的、蘊含知識技能與道理的書籍方方面面都是需要去考慮的，我們征求家長和幼兒的意見，選擇孩子們真正喜歡的書籍，問問哪個種類的書籍孩子最喜歡，在班級中設置“我最喜歡的書”推薦。

閱讀應該融入幼兒園的一日生活中，每位老師都能為孩子們選書、讀書，這對于大多數老師會是挑戰。幼兒園圖書館的建設應該由園方作為主要的建設者、管理者，而不全是外包。這一點，我們園做到了，它讓孩子們真的參與到選擇書籍的活動中來，而不是紙上談兵。

配備與分類又是一個相輔相成的，在分類這一塊上，我們讓孩子們一起參與，討論應該怎么分，將幼兒園原有的圖書進行分類，于是我們設置了“動物類”、“人物類”、“植物類”、“食品類”等種類，將沒有的圖示通過家園合作、園部采購等方式進行種類的增添，讓圖書館中的圖書更加“有血有肉”。

三、圖書館書籍管理

在孩子們的參與下，我們的新圖書館終于誕生了，要怎么樣分類呢？借閱的時候找不到柜子怎么辦？有時候書亂糟糟的，誰來管理呢？

這些問題，我與孩子們也一個一個地進行探索、實踐。通過大家的努力，我們決定讓孩子們分工合作進行管理，比如子圖書館，我們的班本課程書柜是專門的家庭負責制度，讓家園共育也體現在圖書館配備中，這些書籍是孩子和家長一起管理、維護的。

在閱讀時間，孩子們在心燈墻借閱的時候，小小管理員一同操作機器，看看有無失誤。在自主借閱時間，孩子本身就是我們的小小圖書管理員，有的孩子還利用空余時間教家長怎么使用圖書館借閱系統，真正做到“當家做主”。

借閱不是凌亂的進行，而是井然有序的，有小小圖書管理員，配置了圖書借閱系統，讓萬冊書籍變得更好管理。讓孩子們在借、還的時候沒有后顧之憂，讓老師與孩子一同有更多的閱讀樂趣，沉淀閱讀的底蘊。

四、班級圖書館優化

相對于高端大氣的幼兒園圖書館，班級、課程圖書館作為圖書館的一員則是一個個小小的、精致的圖書館，麻雀雖小，但五臟也要全。如何設置好自己的班級圖書館，做成一個有特色的、有思想、有孩子參與的小圖書館。

就像前文提到的“我最喜歡的書”推薦表，也是孩子們在一日生活的游戲活動中生成的，在閱讀區中，我們配備了“聽、說、讀、寫”等子區域，在這些區域中，孩子們能盡情享受閱讀的樂趣，將知識與技能內化成自己所擁有的內在，孩子們還會自己寫、畫一些自己喜歡的書籍，在推薦表中呈現出來。

我們中二班的整體就是一個圖書館，不信，推門進來瞧，每個區域外在環境中蘊含著班本繪本的外在美，內容也富有班本繪本的內在美。通過在各區域設置相關繪本也是精巧的一個設計，比如在科學區“貓眼科技”中，我們設置了繪本《鏡子里的小孩》，這一繪本正是我們科學區的主要探索光影的體現。在美工區我們設置了《三只小貓咪》，這本繪本的構思、配圖都是很有創意與新意的。美工區也與也與閱讀結合，讓孩子擁有豐富多彩的閱讀生活。還有蘊含在各個角落無處不在的調皮搗蛋貓兒，也讓閱讀充滿了樂趣和韻味。

在本次的圖書館創建中，我感覺到了園部對教育科研的愛，老師對孩子的愛，孩子對閱讀的愛，我們用愛筑起了一堵真正的“心燈墻”。相信從我們萬幼走出的孩子，會配備一張完整的萬幼特色閱讀名片，養成一個良好的閱讀習慣，在不久的將來，為祖國添磚加瓦，做一個真正的有特色的、從閱讀中獲益的人。