小班的孩子如何認識圖書館

黃娟

古人曾有詩句語云：“黑發不知勤學早，老來方悔讀書遲。”由此可見孩童時期讀書的重要性。在當代社會，家長們的受教育程度越來越高，也越來越注重對孩子的從小培養。因此，我們的孩子們雖然現在還處在小班的階段，但對于他們來說，接受書本的熏陶已經是生活中必不可少的一部分。為了從小培養小朋友們的閱讀能力，讓孩子們從小就養成獨立探索和思考的習慣，促進孩子們智商和情商的健全發展，我們帶領他們來到了圖書館，開展了認識圖書館的活動。在這里，小朋友們收獲到了許多新奇有趣的知識，開闊了眼界，也打開了新世界的大門。

盡管培養孩子們的閱讀習慣是十分有益的，但在小班的孩子們中間開展認識圖書館的活動還是有一定難度的，因為孩子們的思維方式以及行為習慣都和大人有所不同，我們不能用我們的認知方式來對孩子們進行培養。他們眼中的世界有更多未知，因此也有著更多可能。我們要做到的，是既要正確引導，又要不束縛小朋友們的思維。小朋友們正處在探索和求知的年齡，而如何找到適合他們的方式，引導他們正確地在圖書館中汲取更多知識，則是身為教師的我們應該考慮的問題。每個人所掌握的知識都是有限的，我們無法將一切知識都傳授給孩子們，所以我們要做的，就是引導他們在孩童時期就可以掌握獨立探索與學習的技能，也可以依靠圖書館的各種資源解決自己的各種疑惑。為了方便孩子們接受和理解，我們對圖書館以及提供給孩子們的圖書進行了一些特別的設計。而其中最大的特色主要體現在與我們美食系列班本課程的結合上。

首先，我們對圖書館的環境進行了改造。我們平時的圖書館大多數以陳列整齊的圖書為主，整體的色調也是棕色，偏暗沉，這對大人們來說，不失為一個靜心讀書的絕佳場所。但我們圖書館的服務對象是小班的小朋友們，他們現在需要的，并不是多么深入的研究或認真的記錄。我們設立圖書館的初衷，是為了提起孩子們對于閱讀和思考的興趣。所以顯然，我們需要找到孩子們的興趣點，然后在此基礎上加以設計，從而幫助孩子們認識圖書館。于是，我們結合了美食系列班本課程，將圖書館的一角裝飾成廚房的模樣，并配備了烤箱，小圍裙等等廚房用品。這樣，小朋友們就可以在真實的場景中進行閱讀，可以身臨其境地體會書本中的奧秘。此外，在小廚房的設計上我們采用了較為鮮艷的顏色，使圖書館的氣氛更加活潑，場景更加溫馨，也更能吸引小朋友們的注意力。因此，將圖書館的場景生活化，讓孩子們隨時可以從書本中走進生活，是幫助他們認識圖書館的一個直接而明了的途徑。

其次，我們在圖書的種類上也有所選擇。小朋友們現在還處在低齡階段，有些我們認為有益的書不一定適合現階段的孩子們閱讀。因此，為了更加貼近生活，更符合小朋友們的認知能力，我們同樣選擇了與美食系列班本課程相結合。在圖書的種類上，我們更側重美食系列。而且在圖書館的布局方面，我們也進行了設計。我們將介紹美食的圖書與相對應的美食擺放在一起，以便孩子們查找和翻閱。這樣一來，孩子們就可以選擇自己感興趣的美食種類，通過先查找資料，再進行實際操作的方式更好地認識身邊的美食。這種視覺上的沖擊能夠幫助孩子們更好地記憶 也使他們能將書本上的內容與生活中的事物更緊密地連接起來。因此，我們的圖書館對孩子們來說，已經不再是一個單調乏味埋頭苦讀的處所，而是一個與生活息息相關的樂園。孩子們認識圖書館的過程，也就是他們認識生活的過程。

綜上所述，我們引導孩子們認識圖書館是一個循序漸進的過程，也是一個需要特別加以關注的過程。經過長期的嘗試與實踐，結合小班孩子們的心理特點，我們認為，幫助小班的孩子們認識圖書館應做到以下幾個方面：

（一）從孩子們的興趣入手，寓教于樂

我們首先應該做的，就是找到孩子們的興趣點，也就是找到能夠吸引他們注意力的地方。興趣是最好的老師這句話一直被人們廣泛認可，我們一切的教育教學都應該建立在孩子們感興趣的基礎之上。而這個興趣點可以是一個特定的主題，可以是陳列方式，也可以是選色和布置等等。讓孩子們在快樂中學習，才更容易實現質的飛躍。

（二）由淺入深，采用合適的方法進行引導

身為教師，我們應該正確認識孩子們的認知能力和學習能力。以孩子們身邊的事物，如美食，游戲等等為切入點，從這幾個方面選擇圖書，進行講解和引導。讓孩子們從淺顯易懂的方面入門，并逐步培養他們深入探索和發現的興趣。

（三）學以致用，讀書與生活相結合

我們都知道，讀書和學習的最終目的是要應用于生活。雖然孩子們年紀還小，不懂得這些道理，但身為教師的我們卻應該將其作為我們教學的準則。我們教孩子們認識圖書館，是為了讓他們更好地認識生活。走進書中只是開始，從書中走入生活才是根源所在。

總之，引領小班的孩子們認識和利用圖書館是一件需要持續努力的工作，我們應該開拓思維，不斷探索新的模式，讓孩子們在快樂中學習和成長。雖然小班的教學在小朋友們受教育的整個階段只占了很小一部分，但我們同樣有義務讓孩子們科學閱讀，健康成長。在這條道路上，我們任重而道遠。