地方院校體育教育專業見習質量監控體系的構建

廖玉美　任平

摘 要：通過文獻資料、實地考察、訪談、邏輯分析等方法對地方院校體育教育專業見習質量監控進行研究。研究表明，要加強體育教育專業見習質量監控，首先要從重塑體育教育專業教學質量標準，其次從體育教育專業見習質量監控組織管理體系、制度體系、評價體系、信息反饋與處理體系來構建整個質量監控體系。嚴格監控學生教育見習環節，對學生培養負責，對教育事業負責。

關鍵詞：地方院校;教育見習;教學質量監控

教學質量是人才培養質量的決定因素，教學質量關系到學校的生存與發展。而教學質量監控是提高人才培養質量的重要保證。體育教育專業作為高等教育一支，事關體育人才質量培養，事關終身體育理念的實行，關乎民族質量和國家命運。因此，加強體育教育專業學生的培養時不待我。然而，體育教育專業見習作為體育教育理論學習與專業實習之間的一個橋梁環節，經常被忽視。使得絕大部分學生從學生身份到教師身份的跳躍式轉變，很不適應。既給學生造成心理負擔，又影響實習效果。因此要重視體育教育專業見習環節，建立一個科學規范、行之有效、有自身特色的體育教育專業見習質量監控體系，不斷提高教育見習質量。

1 重塑地方院校體育教育專業教學質量標準

地方應用型大學是高等教育擴招的主要承擔者。這些學校總體來說基礎比較薄弱，在辦學過程中都是摸著石頭過河，出現了許多問題和困難。地方院校升本，普遍認為培養出來的人才還不如當年專科學生有能力。這就是精英教育和大眾化高等教育的區別。在高等教育大眾化的今天，只能用發展中的標準去看待今天高等教育的人才培養質量。

黨的十八大指出，高等教育應以“立德樹人”為根本要求。各教育教學環節都要做到以樹人為核心，以立德為根本。以優先發展教育為理念認識。以學生發展為中心，堅持中國特色，扎根中國大地辦大學。隨著高等教育與社會發展日益密切，社會不僅需要高精尖的人才，也需要大量高級技工、知識型從業者。既需要研究型人才，也需要各種應用型人才。由此可見，在高等教育新思想指導下，

應以“立德樹人”為根本設計人才培養體系。著眼于“五育并舉”修訂人才培養方案和管理體系等。作為地方應用型學校，應著重培養應用型高級專門人才，以實踐應用能力的高低作為質量標準來衡量教育質量。體育教育專業也應遵循新的教學質量標準，監控各個教學環節。

2 地方院校體育教育專業見習質量監控體系的構建

體育教育專業見習質量監控體系的構建是根據全面教育教學質量管理的原理以及符合時代要求的教育質量標準，結合我校教學質量監控管理的實際以及體育教育專業辦學實際，專門針對專業見習這一特定實踐教學環節而設立。把教學質量的四個基本要素即教學管理、教學條件、教師、學生有機地結合在一起，并把教學質量管理的各個階段、環節以及院校兩級有關部門控制質量的職能和活動有機結合，從而形成一個權責分明、互相協調與促進的體系。現將我校體育教育專業見習質量監控體系構建如下。

2.1 專業見習質量監控組織管理體系

教學質量監控的組織管理體系是教學質量管理目標的載體和運行機制，是教學質量監控體系得以有效運行的保證。專業見習質量監控的組織管理體系應由院校兩級教學監管部門協同合作，學校為主導，院系為具體操作者。學校要對各教學環節進行教學質量標準把控，采取常規檢查和專項檢查的方式進行監管。院系教學、學生、行政三部門協同合作，從學生學習、師資隊伍建設、教學條件、實習基地建設等方面收集信息，進行分析和評估，將結果及時反饋給院系和學校兩級部門進行把控和調整。院系根據社會需求對學生培養質量和教學標準及時作出調整，將教學各環節落到實處。加強對學生“立德樹人”思想道德教育，樹立社會責任意識。明確專業見習對于專業學習的重要性。加強專業教師師德培育和業務能力提升，真正傳道授業解惑。實習基地的建設和監管也不容忽視。好的實習基地真正參與人才培養，實現校校強強合作，利于學生培養。

2.2 專業見習質量監控制度體系

實現專業見習質量目標，必須建設和制定一套完整嚴密的規章制度。院長為第一責任人，體育教育系主任為第二負責人，教務辦為協調結構。明確各部門職能，規范工作程序，做到有章可循，確保系統正常運行，并不斷自我完善和優化，使教學各環節質量管理工作朝制度化、規范化、科學化方向發展。設立教研和見習環節專項經費制度，鼓勵教師進行教學研討。設立師生教育見習特定獎勵制度，設立見習帶隊獎勵基金，獎勵在見習環節業績突出的師生。同時，嚴格執行實踐教學環節（見習）差錯制和學校教學事故處理意見，力求獎懲分明。

2.3 專業見習質量監控評價體系

為了判斷和衡量教學質量，并加以調整與控制，評價作為不可缺少的方

法手段，在教學質量監控體系中具有重要的地位和作用。學校遵循“二十字”評價方針，制定了一系列的教學質量評價指標體系，并定期開展常規評估和專項評估，充分發揮了學校—督導—院系的監管作用。針對體育教育專業見習質量監控評價體系和本院校實際，特制定如下指標體系：

2.4 專業見習質量監控信息反饋與處理體系

按信息來源，可將信息分為上級信息、教師信息、見習單位信息和學生信息四大類。上級教學督導或教指委通過常規檢查或專項檢查，通過文件通知、教學簡報等多種形式反饋專業見習實施情況和存在問題。教師信息反饋教師工作質量和教師對見習效果的評價。見習單位作為見習直接參與單位向生源單位和學生及時反饋見習工作中的不足，并及時調整或處理。同學之間接觸緊密，更能全面了解同學，因此，同學互評能給教師和學校及時反饋更多信息，加強對學生的了解。也能增進同學之間的彼此了解，實現共同進步。

總之，提高教學質量是高等教育教學工作的永恒主題。體育教育專業作為廣大中小學體育教師的培育專業，關乎國家學校體育事業的發展，關乎全民體質的提升。專業見習作為體育教育專業學生能力培育的重要環節，不容忽視。參照以上專業見習質量監控體系，尤其是質量評價體系，能客觀對學生的專業見習進行評價和反饋，及時調控，促進該實踐教學環節的開展。對體育教育專業人才培養的質量起著重要作用。

參考文獻

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[2]李加奎，南京工業大學體育教學質量監控體系的構建[J]體育學刊，2011（4）.

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作者簡介：廖玉美（1982—），講師，碩士。研究方向：高等教育教學、民族傳統體育養生

課題來源：湖南城市學院高等教育科學研究課題（項目編號：JK15B031）