應用型本科校企合作“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式改革

李爭 趙宇洋

摘? 要：高等教育的主要任務是要培養(yǎng)既能適應、又能引領經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。在新的經(jīng)濟形態(tài)和國家發(fā)展戰(zhàn)略下，深入開展高校與企業(yè)間的合作，培養(yǎng)適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢的電氣類應用型人才，已成為地方院校的重要任務。文章根據(jù)電氣類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標，基于河北省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對校企合作模式和人才培養(yǎng)方法進行了新探索。

關鍵詞：雙創(chuàng)型;電氣類專業(yè);校企合作

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0025-04

Abstract： The main task of higher education is to train high-quality talents who can adapt toand lead economic and social development. Under the new economic form and national development strategy， it is an important task for local colleges to deepen the cooperation between universities and enterprises and cultivate electrical application talents suitable for the development trend of innovation and entrepreneurship. Based on the "double innovation" talent training objectives of electrical industry， this paper explores the school-enterprise cooperation model and talent training method based on the regional economic development of Hebei Province.

Keywords： double innovation; electrical majors; school-enterprise cooperation

20世紀80年代以來，國際高教界逐漸形成新潮流，從重視理論教學轉(zhuǎn)化為普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)，國內(nèi)諸多高校也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)節(jié)的強化。2014年3月中國教育部改革方向已經(jīng)明確傳達全國普通本科高等院校中半數(shù)以上逐步向應用技術型大學轉(zhuǎn)變。應用型本科教育是滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程的強有益舉措。

2015年，河北科技大學被省教育廳遴選為“普通本科高校向應用技術類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校”，正式加入河北省應用技術大學聯(lián)盟。電氣工程學院是學校的傳統(tǒng)學科，作為改革試點單位，我院以提升高等教育適應、支撐、引領經(jīng)濟社會發(fā)展能力為目標，把促進學生全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)的根本標準，以能力培養(yǎng)為核心、以社會需求為導向、以職業(yè)需求為主線，將實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實在各教育環(huán)節(jié)。

一、地方應用型本科人才培養(yǎng)的問題分析

（一）對“應用型”本科教育的認識較為片面

“應用型本科”是教育部對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，由省屬本科院校與國家大型骨干企業(yè)聯(lián)合試點培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型本科專業(yè)人才。很多管理者和教師對“應用型”人才培養(yǎng)認識不到位，造成教學改革模式化，一味追求較少理論學時、增加實踐課時，突出學校對學生的技能訓練和實踐能力培養(yǎng)。然而，有些實踐訓練環(huán)節(jié)缺乏設計和針對性，只是時間上的疊加。學生也只是盲目重復，缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)，反而造成理論知識缺乏，技能學習效果不明顯，工程實踐能力止步不前。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄、模式單一

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標的重要指標，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但高校人才培養(yǎng)模式仍未根本性轉(zhuǎn)變。只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上的局部修正和補充，未真正建立有效的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。缺乏與之配套的人才培養(yǎng)機制、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)計劃。此外，高等教育大幅度擴招，生源素質(zhì)存在普遍下降現(xiàn)象，同時也導致教育資源在一定程度上供求失衡。在這種現(xiàn)狀下，部分教師認為高等教育的首要目的是提高基礎學習能力和必要理論知識的提升，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認為大部分學生不具備“雙創(chuàng)”的能力和素養(yǎng)。學生也普遍疲于應試教育，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和信心。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的管理、教授和學習三方缺乏統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不顯著。

（三）校內(nèi)外實習基地軟、硬件不完善

應用型高校校內(nèi)實訓和校外實習基地普遍存在硬件設施不完善的現(xiàn)象，一方面，國家投資力度不足導致實訓條件參差不齊;另一方面，校外實訓企業(yè)雖與學校簽訂了協(xié)議，但學生參與實訓的管理問題相對復雜，而企業(yè)往往希望在短時間內(nèi)獲得最大利益，因此在該領域的人力、物力、財力投入遠不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。在軟件條件方面，現(xiàn)在應用型高校的師資在知識儲備和學歷層次上已實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，但實際參與工程實踐的經(jīng)歷較少，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面資歷淺、經(jīng)驗不足，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學計劃還不夠全面和完善。

二、地方院校校企合作完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的探索

河北科技大學是河北省重點建設的多科性骨干大學，堅持區(qū)域性、應用型的辦學特色定位，堅持大力深化教育教學改革。隨著國家京津冀協(xié)同發(fā)展、“一帶一路”和雄安新區(qū)建設等重大戰(zhàn)略的部署，作為京津冀一體化區(qū)域中的骨干地方高等院校，我電氣學院在服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特別是校企合作進行“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)進行了一系列有益探索。

“雙創(chuàng)型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu);具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力;具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神、意志;具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會;具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力;具有優(yōu)秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。如何在學校向應用型高校轉(zhuǎn)型的同時，結(jié)合“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進行探索，我院在以下三個方面進行了改革。

（一）企業(yè)參與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方案與課程體系的完善過程

“雙創(chuàng)型”教育旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，不是創(chuàng)新型教育與創(chuàng)業(yè)型教育的簡單疊加。如何結(jié)合河北省經(jīng)濟發(fā)展目標科學定位，是電氣類專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標制定的關鍵，我院在培養(yǎng)方案優(yōu)化過程中，針對京津冀區(qū)域發(fā)展特點，結(jié)合我省產(chǎn)業(yè)升級趨勢，突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)成長為核心，集理論教學與實踐訓練為一體，培養(yǎng)專業(yè)基礎和專業(yè)能力，同時融入行業(yè)應用能力的系統(tǒng)化訓練，培養(yǎng)能夠有效服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才。

在培養(yǎng)方案的優(yōu)化過程中，我院積極引入企業(yè)參與機制，通過企業(yè)技術負責人與專業(yè)對接的形式，共同討論適合“應用型”人才培養(yǎng)需求、同時能夠拉動我省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的地方高校培養(yǎng)方案。由企業(yè)從用人單位角度提出對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的需求，并參與到培養(yǎng)方案和課程體系的優(yōu)化細節(jié)當中。

學院和專業(yè)依據(jù)“厚基礎、寬口徑、多方向、強應用”的原則，重新構(gòu)建理論課程和實踐課程并重的課程體系，實現(xiàn)課程體系從“理論理解能力”向“反思實踐能力”轉(zhuǎn)變。在理論教學方面，突出重點專業(yè)課程的核心地位，兼顧專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。將工程訓練貫穿整個學習過程，根據(jù)電氣類的專業(yè)特點，構(gòu)建認知實踐、基礎實踐、綜合實踐和專業(yè)實踐四層次樹狀實踐教學體系，并依據(jù)各層次實踐環(huán)節(jié)的特點，有效實現(xiàn)校企結(jié)合，聘請企業(yè)高級技術人員作為校外導師，參與到日常教學、特別是實踐環(huán)節(jié)中。

我院還進行課堂教學組織形式改革，開展工程任務課程化、教學任務工程化的教學模式，通過與校企合作和校外實習單位等多渠道引入工程實踐職業(yè)環(huán)境，通過課程相關的實驗、上機和課程設計等實踐環(huán)節(jié)加深理論學習和提高實踐技能，與此同時，通過學生實際解決工程問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心與綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，使學生全面具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理素質(zhì)，因此對課程間的知識體系梳理和銜接提出了更高要求。我院根據(jù)課程之間的內(nèi)在關系，將電氣類專業(yè)的電學類、控制類、傳感器類、光學類、機械類、行業(yè)知識類和實踐環(huán)節(jié)類七類課程以知識遞進的邏輯關系進行課程地圖的邏輯規(guī)劃，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化組合。在完善課程體系的基礎上，提高企業(yè)在行業(yè)知識類和實踐環(huán)節(jié)類的參與比例，并通過學生管理機構(gòu)的職教類課程人員有機配合，如圖1所示。通過校外導師參與專業(yè)課程講解、企業(yè)專家指導學生畢業(yè)設計和實踐競賽等環(huán)節(jié)，給學生傳授創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷，讓學生在課堂上就能直觀了解企業(yè)工作的特點，有效提高了學生的專業(yè)核心技能，并有益于學生在心理上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準備。

（二）校企合作共建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)實訓基地

在國家實施“中國制造2025”、“雄安新區(qū)”、“一帶一路”等重大發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，河北省也明確了建立“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”的功能地位，不僅為我省加快轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，也為我院電氣類人才培養(yǎng)目標指引了新的目標。培養(yǎng)科學基礎深厚、工程能力強、綜合素質(zhì)高的工程科技人才，才能為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有效支撐。

深度開展校企合作實訓基地的建設要分層次開展：首先，要探索高校與企業(yè)的價值融合，形成校企之間的合作共識，對實踐教學基地的功能、定位、屬性、建設原則、建設要求、建設思路、建設標準等進行深入研究與實踐;其次，嘗試實訓基地運行新模式，依據(jù)調(diào)查-研究-實踐-再研究的思路，將企業(yè)文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引入教學，結(jié)合開放實驗室管理制度和導師制度，形成校企既分工又合作的全方位、全過程、多層次合作的運行模式;第三，利用校企合作實訓基地對應用型高校師資隊伍進行優(yōu)化，加大對中青年教師培養(yǎng)的力度，積極鼓勵教師服務企業(yè)、進入企業(yè)兼職鍛煉，增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力;最后，探索和應用校企聯(lián)合辦學模式、實習基地模式，使學生真正實現(xiàn)學校和企業(yè)的“零對接”，完成學生向企業(yè)技術人員的角色轉(zhuǎn)變，提高學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1. 基于校企深度合作的實訓基地對師資隊伍的提升

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的關鍵是師資隊伍，“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)目標對教師提出了新的要求，不僅要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識，更要具備扎實的實踐技能，能夠不斷學習新技術，同時應用于教學過程中。適應“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教師還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念，能夠?qū)⒖蒲泻徒虒W緊密融合在一起。此外，還要具備獨特的人格魅力，吸引學生參與到教師指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。我院在學校一系列鼓勵教師參與工程實踐和知名高校訪學的政策上，開展了適用于電氣類專業(yè)的教師培養(yǎng)工程，提升現(xiàn)有師資隊伍素質(zhì)，激發(fā)教師成功轉(zhuǎn)型。

高校教師工程實踐能力的欠缺，既影響教育教學活動開展，也限制了教師自身科研活動的深入進行。我院建立和完善有關教師工程實踐能力培養(yǎng)的激勵、約束、考核機制，要求新入校的青年教師按照師資隊伍建設的需要，必須經(jīng)過半年至一年的工程實習鍛煉。并且，工程實踐不是一次性的，對專業(yè)有關教師都要求定期地參加工程實習經(jīng)歷并提交實習報告。同時創(chuàng)造更多條件，持續(xù)增加校企合作的力度，結(jié)合河北省特別是石家莊周邊的知名企業(yè)，先后建立產(chǎn)業(yè)孵化基地和實訓基地，2016年至今的三年內(nèi)，我電氣學院結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢力量，先后與省內(nèi)外11家知名企業(yè)簽訂了實踐基地協(xié)議，支持教師特別是青年教師有計劃、有側(cè)重地到相關行業(yè)實習，積累工程實踐經(jīng)驗，把理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，完善知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，及時了解行業(yè)的新技術、新成果、新工藝。鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)合承擔各類橫、縱向科研課題，在促進科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的同時，密切了高校與企業(yè)的聯(lián)系，教師獲得了實際工程的鍛煉。

2. 校內(nèi)外實訓基地的建立和有機配合

河北科技大學擁有良好的學生創(chuàng)業(yè)訓練平臺，如我校建立的飛翔創(chuàng)客空間、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地等，在現(xiàn)有平臺的基礎上，結(jié)合“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)方案，以校企結(jié)合的形式開放具有鮮明電氣專業(yè)特色的學科平臺。目前，已開放飛行器設計、機器人設計、電機控制與設計等專業(yè)創(chuàng)新平臺。此外，我院也建立獨立的大學生科技創(chuàng)新活動實驗室，組織專人進行管理與培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了有效支持。在校內(nèi)各類實踐基地中，以職業(yè)技能訓練為主要內(nèi)容，以實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，采用教師指導、學生主動參與為主要教學方法，是學生將知識轉(zhuǎn)化為能力、理論應用于實際的重要渠道。

除了建立校園內(nèi)的實踐基地外，我院還制定政策積極將應用型本科生“推”校門。我國經(jīng)濟體制的持續(xù)改革對大學生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，需要高校培養(yǎng)的能力和企業(yè)的實際用人需求之間高度匹配，這一需求不僅對學校教學改革提出了新要求，也為新形式下的校企合作提出了更高的目標。除了由企業(yè)深度參與培養(yǎng)目標與課程體系的優(yōu)化過程外，從人才培養(yǎng)需求分析出發(fā)，我院結(jié)合地方高校特色，深入、全面進行校企合作人才培養(yǎng)，探索和完善應用專業(yè)類學生分類培養(yǎng)的模式，將學生按照考研和就業(yè)意愿，在本科階段后期，分為學生完全進入企業(yè)培養(yǎng)和在學校開展學習并由企業(yè)和學校老師共同培養(yǎng)兩種形式，對應用技術類學生的兩種情況分別設計最適合的相應教學環(huán)節(jié)和評價體系。

（三）校企合作開展實踐教學“第二課堂”

“第二課堂”在教學組織的靈活、管理的開放、資源整合的廣泛、資源配置的自主等方面凸顯它的優(yōu)勢，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體。“第二課堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運用。學生在實踐活動中，團隊的組成及能力的培訓過程跨學科、跨專業(yè)，知識交叉、滲透互補，具有綜合性;運作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補短，能力互補，凸顯團隊精神;與社會接軌較為緊密，有助于提高學生社會化程度;為學生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設一種特殊的文化環(huán)境來實現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，達到“第一課堂”以外的教育目的和效果。

我院與相關企業(yè)建立了長期的實習機制，將“第二課堂”延伸到企業(yè)中，組織電氣類專業(yè)學生在不同企業(yè)進行不同層次的實習實踐活動。先后與河北電機股份有限公司、石家莊裕華熱電有限公司、中節(jié)能環(huán)保能源有限公司、石家莊科林電氣股份有限公司等電氣類相關企業(yè)開展實習。這種實習活動擺脫了以往參觀為主的走馬觀花式教學，而是組織學生參與到教師與企業(yè)合作的科研項目中，或者安排學生進行企業(yè)內(nèi)部的個性化實習和頂崗實習。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學生，并逐步內(nèi)化為學生的素質(zhì)，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識和思維，提高學生的“雙創(chuàng)”能力。

為保證“第二課堂”的影響力深入到全體同學中，我院每年都組織一系列院級電子設計大賽、節(jié)能環(huán)保大賽及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等競賽環(huán)節(jié)，逐步建立以專業(yè)教師和企業(yè)導師為指導的學生梯隊，在學生中宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，鼓勵學生在理論學習同時積極投入實踐。以競賽為依托，以專業(yè)教師和企業(yè)專家指導為助力，以獲獎為激勵，有效激發(fā)了本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣，個人能力也顯著提升。我院每年在國家級、省級各類實踐競賽中均獲得優(yōu)異成績，學生參與創(chuàng)新活動積極性高漲，也培養(yǎng)了一系列真正具備“雙創(chuàng)”能力的專業(yè)畢業(yè)生。

三、結(jié)束語

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要基地，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才方面具有不可推卸的責任。本文旨在結(jié)合業(yè)界對電氣類專業(yè)人才的需求規(guī)格，從構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導向為出發(fā)點，闡述了河北科技大學電氣工程學院在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)深度合作的系列舉措，通過與企業(yè)聯(lián)合，搭建多元化人才培養(yǎng)平臺。結(jié)合我省區(qū)域性和電氣專業(yè)性的特點，探索和應用校企聯(lián)合辦學模式、實習基地模式、項目合作模式等，達到提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。未來還會不斷總結(jié)、推陳出新，真正深化校企合作并將“雙創(chuàng)型”人才教育落到實處。

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