初中語文部編教材中關于艱苦、感恩教育的反思與策略探究

張國斌

【摘要】 ?在學習《回憶我的母親》中，艱苦的生活中體現母親“聰明能干”時，學生對“紅薯飯”等反應異常熱烈，師生展開了激烈的關于“艱苦樸素”體會的討論，引發我的反思。筆者發現學生享樂主義優先，缺乏艱苦樸素精神、缺乏感恩之心、缺乏對革命的認識等。筆者思考我們語文教師如何更好地利用部編教材進行艱苦樸素教育、感恩教育、紅色教育等，以及良好習慣養成教育。

【關鍵詞】 ?課后反思 原因剖析 策略探究

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-251-01

一、課堂描述

部編教材八年級上冊第二單元，《回憶我的母親》第六段“佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，……吃的是豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，……這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味……”

母親的“聰明能干”，體現在“豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，使一家人吃起來有滋味”。一女生突然說：“紅薯飯好吃，我喜歡。”不到一秒，同學七嘴八舌的討論起這類飯食的好吃，紅薯的“香、甜、滑、嫩”，飯食的噴香誘人，一下子課堂炸鍋了。

我問：“你們都吃過嗎？”

“吃過？好吃！”“軟軟的，甜甜的……”“粉得要死，飯都染成了紫色……”同學們的嘴不停的說，有些同學還擦起了口水來。

……

我趕緊控制課堂。接著說：“同學們，你們都走進了誤區。第一，作者說的紅薯我相信不是今天在市場、超市買的那些優良品種。第二，你們現在吃紅薯是當主食還是零吃、副食？我想基本上都是副食，例如早餐吃一根。（有同學接著點頭。）第三，你覺得紅薯飯是飯多還是紅薯多？作者吃的肯定是紅薯比飯多的那種。在那個年代你們知道什么人才可以吃白米飯嗎？”

學生還是不依不撓的打斷我的話。

“你們可以回去問問奶奶輩，奶奶那個年代是吃什么的？不要說白米飯了，有紅薯飯、雜糧飯吃已經很不錯了。就說老師小時候吧！我們（80年代）是吃白米飯長大的一代人了，可是紅薯也不是現在的紅薯，那時的紅薯是家里豬的食量，我們也會挑幾根好的放在飯里做紅薯飯，或者烤著吃，可是我覺得不好吃。更不用說只有一點白米飯，全是紅薯的紅薯飯了。”這時大部分的同學都被我說服了。（只是還有固執的陳XX同學說，老師又在講故事騙我們了。）

我又說：“同學們，其實我們的幸福生活是革命前輩的艱苦奮斗創造出來的。我們是不能忘本的。當然我們生活的時代不一樣，我們體會也會不同，但是我們絕對不可以用現在的東西和標準來衡量過去。我們需要的是體會、感受。同時，我們也不能妄自猜測，要結合文本進行理解。例如：‘佃戶家庭’、‘地主富人家看也不看的飯食’等，足以說明那時的“紅薯飯”好不好吃？”

討論后，我們繼續學習課文。

二、課后反思

課后，我不斷地思考：同學們為什么會對“紅薯飯”反應那么強烈？為什么要跟我爭論？為什么說我編故事騙他們？為什么體會不到革命輩、老一輩那種艱苦樸素呢？現在孩子的價值觀究竟怎樣呢？是不是我們的教育出現了問題？

反觀自己的教學，我是否對教材理解透徹呢？現在物質條件優越，我們如何結合現實開展艱苦樸素教育？我該如何結合部編教材對孩子進行感恩教育、養成教育？又如何開展紅色教育？

三、原因剖析

勤儉節約、艱苦樸素是中華民族的傳統美德，更是我們黨的優良傳統。國家富強了，人民物質生活水平提高了，家長給予學生的物質關愛也越來越多了。現在多是獨生子女，父母凡事都以孩子為中心，他們是在家長們的保護下、溺愛下成長。他們很多過著“衣來伸，手飯來張口。”的生活。有些甚至過著追求時尚、貪圖享樂的生活。

原因不外乎“他還是個孩子”，不外乎集父輩、祖輩的寵愛于一身。長久下來，學生將父母這種付出視為一種必然的正常現象，變得習慣依賴，覺得理所當然。他們不知道勞動，不知道父母的艱辛，并安于現狀不思進取。由于索取的合情合理就從不回饋和感恩。最終，就會出現我課上的情況，覺得革命前輩的艱苦是開玩笑，“飲水不思源”。

四、策略探究

（一）思想轉變，率先垂范

家長是學生的第一任老師。家長要充分認識缺乏艱苦樸素，不懂感恩的嚴重后果。從思想上真正認識愛不等于縱容，放任。讓他們知道幸福生活來之不易，勞動的重要意義。

老師每天面對學生的時間可能比家長還要多。我們也不可以對學生放任。因為在學生面前我們就是一面鏡子、一本書。我們更容易對學生進行潛移默化的教育。

（二）挖掘、整合教材，注重滲透

部編教材語文八年級上冊編寫原則：1、落實社會主義價值觀。……2、繼承與弘揚傳統文化和革命傳統。統籌規劃中華優秀傳統文化和革命傳統教育等內容，體現循序漸進、浸潤滲透的編寫原則，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。

在學校我實行了集體備課制度。以年級組為單位，以單元為基礎，集百家之長進行集體備課。整合了各類教學資源，充分深挖、細掘中華優秀傳統文化和革命傳統教育等內容，備出適合學生的精品課、優質課。形成系列、專題性教學資源。在教學當中，系統性地循序漸進、潛移默化地滲透到學生的心里。

（三）系統性開展課外活動

1.從小事做起，學會感恩

鼓勵，并有計劃地要求學生在家參加擦桌子、洗碗等力所能及的家務事，在學校打掃教室衛生，幫助同學等。正是這些小事養成了不怕苦、不怕累、樂于助人的好習慣。懂得了勞動的真諦，懂得了幸福生活的來之不易，學會了感恩。

2.開展豐富多彩的紅色革命活動

學校要充分整合各種資源，對學生進行全面的、多維度的紅色革命教育。例如：到社區慰問困難家庭，請革命前輩進行現場報告活動，組織學生到革命基地參觀學習，到烈士陵園進行掃墓等活動。

使每個學生在活動中鍛煉，鍛煉中成長，在活動中自然形成一些良好的習慣，培養良好的社會主義價值觀。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《語文八年級上冊》學科說明書（部編人教版2017年修訂）2018.8.28.

[2]《淺談如何培養中學生良好的行為習慣》李顯儒2013.3.28.