差異化教學在初中數學教學中的運用研究

李艷芳

【摘要】 ?伴隨我國經濟水平和科技水平的的高速發展，初中教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。數學知識本身有著很強的抽象性特點，因此通過應用差異化教學的方式，可以針對不同學生個性化層面的區別，采取最具針對性的措施。如此一方面可以提升學生們的整體水平，另一方面還能對其個性化發展帶來幫助。本篇文章將闡述當前初中數學教學存在的缺陷，并對于應用差異化教學的方法方面提出一些合理的見解。

【關鍵詞】 ?差異化教學 初中數學教學 問題 運用途徑

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-250-01

引言

從現階段發展而言，普遍初中數學課程存在著諸多問題，造成課堂教學質量不高。為此，教師便可以嘗試采用差異化教學的方式，促使不同層次的學生均能夠完成學習任務，進而提升課堂學習的整體質量。

一、當前初中數學教學存在的缺陷

（一）數學教師觀念有誤

目前來說，許多初中數學教師的理念你過于陳舊。究其原因主要是長期受到應試教育的影響，自身關注點往往全部都停留在了學生們的成績方面，對其綜合水平的提升沒有給予重視。然而，不同學生的差異化非常明顯，知識理解的速度也不一樣。因此學習成績的考核往往十分片面，不能全方位的展現出學生們的整體水平，從而影響了教學質量。

（二）數學教學的方法不佳

伴隨課程教學的改革，教師可以采用的教學方法越來越多。但是，一些教師的思維模式十分傳統。盡管在授課的時候盡可能采用了一些新型教學模式，但大多數都流于形式，未能將其優勢展現出來，有時候變成了為了課堂形式豐富而刻意制造一些環節，為了展現某個軟件而使用這個軟件，沒有把重點放在學習主體也就是學生身上，從而忽略了學生們個體化的差異。如此便造成課堂教學的氛圍較差，學生們很難有效融入到課堂之中，自身水平的發展受到了諸多限制。

（三）數學內容的選擇不合理

對于初中教學來說，數學一直都是一門主科。一些教師為了取得較好的成績，超前授課，有意拔高平時測試的難度，這樣違背了學生的成長規律，過早地過多地加重了學生負擔。一些老師，脫離教材，用大量的練習，題海戰術來搶占學生的時間，以圖提高學生的分數.殊不知，教材才是根本，應立足于教材，吃透教材，深入解讀教材中的一些外延和內涵。才能真正地做到以不變應萬變。所謂的難題，不過一些基本知識的堆積。關鍵在于能否抽絲剝繭出想考察的那個知識點。

二、在初中數學課程中應用差異化教學的方法

（一）基于差異化特點設置教學目標

在開展初中數學課程教學的時候，教師理應基于學生們當前掌握的收集情況制定目標，以此確保其更具針對性以及差異化特色。不同的學生基礎存在較大差異，對于知識內容的理解速度也完全不同。如此可以確保不同的學生均能夠在學習活動中得到提高。在設定目標時，應充分考慮學生的個體差異。以講解定理為例子，對于基礎薄弱的同學，目標為：記住這個定理，會簡單使用這個定理。基礎好的同學，則不僅要熟知這個定理，還要會證明這個定理。更優一層的學生，要思考：逆過來，這個定理還成立嗎？如果成立，如何證明，如果不成立，能否舉出反例。有比如，定理中的某個條件換一下，結論是否成立，如何證明。發散性的提問，讓學會自己主動去思考，去解決。教會學生提出問題解決問題的方法。也就是說，備課時，要充分考慮到學生的個體差異，這樣講解時才會有梯度，照顧到班級所有學生。切忌只顧著尖子生，一味追求難題?；蛑恢v最基礎的內容，讓學生在數學課堂思維沒有得到有效的鍛煉。

（二）基于差異化特點設置教學內容

在進行數學教學的時候，各個知識點之間有著很強的邏輯性特點。因此學生們必須不斷能提升自身的思維水平，才能為未來的學習工作提前做好準備。通過應用差異化教學的方式，將教學方法分成多個不同的層次，以此滿足不同學生的實際需求。如此一來，教師和學生們之間的交流也會變得更為頻繁，從而能夠對其自身的需求能有更多的理解，并且在未來的教學設計中不斷改進。后進生會根據自身的水平，完成基礎內容的學習，學優生則會在原有基礎上進行一定的拓展，提升自身創新水平。這樣一來，學生們的學習自信便會得到增強。

（三）基于差異化特點展開教學評價

對于初中數學教學來說，教學評價同樣是其中非常重要的一部分內容。所以，教師在開展教學的過程中，應用差異化教學的方式，對不同的學生采取不同的評價方法。

例如，初中男生的心理素質較強，因此抗壓能力也更強，所以在對其進行評價的時候，可以以激勵為主，并適當的給予一些批評，讓其不要過于自滿，及時找出自己的不足，并予以改進。而女生則相反，自尊心很強，一旦批評過于嚴重，都有可能對其內心帶來嚴重的打擊。為此，教師則需要積極采取鼓勵的方式，幫助其逐步樹立自信，從而不斷完善自我，突破難關。

（四）基于差異化特點引導學生互助

對于數學教學來說，不同水平的學生在進行知識學習的時候，自身優點和缺點也都完全不一樣。男生的邏輯能力較強，但是感性思維較差。而女生則相反，她們是感性思維較強，而邏輯能力較差。因此在進行數學學習的時候，教師可以引導男女學生相互合作，共同努力，從而實現共同進步。如此一來，全班學生們的整體水平都會得到有效提高。

三、結束語

綜上所述，對于當前初中數學課程教學來說，仍然存在大量問題。為此，教師理應基于學生們個體層面的差異，為其提供不同的教學方式，促使學生們均能夠在學習過程中得到提高，進而增強自身個人素養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李曉飛，李三平.淺談差異化教學策略在初中數學教學中的應用[J].山西青年，2016（21）：00056-00057.

[2]朱懷佩.差異化教學在初中數學教學中的的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（4）：00108-00109.

[3]施勇.如何在初中數學教學中更好運用差異化教學方法[J].內江科技，2018，v.39;No.282（05）：151+160.