激勵理論在初中田徑訓練中的運用探究

陳巖霆

社會正處于迅速發(fā)展的階段，為了能夠順應時代的發(fā)展，各個行業(yè)都在對自身所涉及的領悟進行改革，使其能夠得到良好的發(fā)展，不被時代而淘汰，教育事業(yè)就是一個典型的改革例子。在當前的教學形式之中，教師們越來越注重學生在課堂上的主體地位，其也在不斷通過實踐來探索適合學生學習的教學方式，著力推進教學改革的順利進行。對此，文章將會以初中體育課中的田徑教學為主要話題，介紹激勵理論在初中田徑訓練中的運用方法，希望通過介紹可以起到啟發(fā)各位師生的作用。

對于處在初中的學生來說，他們的心智處于非完全成熟階段，對事物的認知也無法十分深刻，所以教師會對他們產生十分深遠的影響。對此，激勵初中生是一件十分必要的事情，通過激勵他們能夠使其更加積極主動的投入到課堂之中，從中體會到學習的快樂。另外，通過激勵也可以使學生體會到教師對他們的尊重，有利于鞏固他們在班級中的主體地位，順應了當下教育事業(yè)的發(fā)展理念。

1 關注學生的成長

對于一個教師來說，如果想要充分發(fā)揮激勵理論的作用，其就必須將精力投入到關注學生個人的成長進程這一內容中。在教學的過程，應學會善待自己的學生，充分關注每位同學的個人成長，給予其相應的發(fā)展機會。初中生來到課堂上課，他們不僅僅是要學習到知識，同時也希望自己能夠獲得教師的關注。同樣的，如果教師只是注重將田徑訓練的相關知識傳授給同學，而不注重他們在課堂上練習田徑的狀態(tài)以及掌握程度，那么這個體育課堂的總體效率與質量也會很低。對此，需要為同學們提供充足的田徑練習時間，例如，在上課的前半段時間內，教師可以教導學生們如何起跑，詳細介紹在直道途中跑步時上體標準動作、擺動腿動作以及蹬伸動作等等，在介紹過這一部分的理論知識之后便可以將后半節(jié)課的時間留給同學，讓其將教師剛剛講過的知識落實到實際行動當中，在這一過程中進行自我完善與發(fā)展。在這一過程中教師所需要做的不僅僅是引導他們用正確的動作完成練習，同時還要將目光投放在每一位同學身上，關注他們的成長，當發(fā)現(xiàn)他進步了的時候，就是需要表揚該同學，只有這樣，他才會認為自己所做出的努力是正確的，于是學習的興趣與積極性都會得到激發(fā)，這也有利于提高體育課堂的教學效率。

2 創(chuàng)建新型師生關系

在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師與學生之間的關系永遠是處于一種嚴肅的狀態(tài)，盡管這十分符合傳統(tǒng)模式下教學發(fā)展形式。但是，這種嚴肅、拘謹?shù)年P系會影響到學生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于其主動表達自己的看法與想法，久而久之，他們便會產生奴性，在學習知識的過程當中也會顯得十分被動。而在體育課堂之中，學習技能、創(chuàng)新自身的思維是一件十分重要的事情，這會比單純的記住課本上的知識重要的多，所以為了能夠保證學生在體育課上大力發(fā)揮自身的學習能力和應用能力，教師就需要創(chuàng)建新型的師生關系，打破傳統(tǒng)模式下的壁壘，讓同學們感受到初中體育課堂是令人輕松愉悅的。這樣一來，當其學習與田徑相關的內容時，就會積極大膽地發(fā)揮自身的想法，老師也需要抓住這一機會，讓同學們大膽將自己的想法付諸實踐。此外，在日常教學過程當中，還需要嘗試著去理解學生。理解是人們的共同需要，是人與人之間建立融洽關系的基礎，同時這也是利用激勵理論在初中田徑訓練中應用的主要方法。當教師試著去理解班級中的同學們時，學生便會感到異常的親切，即便他在田徑這一方面并不擅長，他們也還是會帶著老師對他的關愛積極學習，從田徑訓練之中感受到樂趣。如果部分同學在田徑訓練過程當中出現(xiàn)身體不適，或者近期較為疲乏，出現(xiàn)懈怠等現(xiàn)象，體育老師也應當試著去理解他們，不可以表現(xiàn)出特別堅決的態(tài)度，這樣便無法抓住激勵理論的實質，不利于體育田徑訓練的順利開展。

3 利用成績激勵學生

田徑運動主要包括田賽與徑賽兩種，它們當中任何一項運動項目，一般是用高度與遠度來進行成績的記錄，或者是通過記錄時間的方式來判定成績。總的來說，都是通過具體的數(shù)字來對學生的實際技術掌握情況進行衡量，而學生對于數(shù)字又比較敏感。基于此，我們要將學生對于數(shù)字的敏感程度以及好勝心等特殊的心理活動充分利用起來，將學生的練習積極性調動起來。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：在開展田徑教學的過程中，教師要將年級最好的練習或者是測驗成績、班級最好的練習或者是測驗成績及時的公布出來。如果出現(xiàn)最好的測驗成績被刷新的現(xiàn)象，要以最新的成績?yōu)闇省Ｅe例說明，在開展有關跳高的教學活動中，學生在練習過程中橫桿是不斷攀升的，而這一攀升的過程就可以看作是教師用來激勵學生的方式。同時，在這種時刻，教師要對實時高度進行大聲地朗讀，以此來激勵學生不斷挑戰(zhàn)自我的決心與信心。

4 結束語

總而言之，在初中體育課堂上，當教師帶領同學們進行田徑訓練時，需要找準方法，充分發(fā)揮激勵理論的作用。同時，也需要在日常教學過程當中豐富激勵教學的形式，通過這一方式來緩解初中生在田徑訓練過程當中的壓力，使其情緒更加穩(wěn)定。這樣一來，教師在進行教學時也會更加的容易，能夠達到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學）