初中物理體驗式教學策略

楊健芳

摘 要：初中學生學習平均速度時常常遇到這樣的困難：分不清運動物體在各段路程上的平均速度，導致無法準確分辨平均速變化，以至于無法理解這一過程。對于此問題我向多位同仁請教過，幾乎是所有的教師都認為學生缺少的是生活的真實感受，生活經驗積累少。對于這方面的缺乏隨著年齡的增長，實踐的生活經歷積累，會慢慢完善，進而與學過的知識聯系在一起。然而我們需要的是更及時，更準確的理解，為下一步學習作準備，為我們將來的生存提供完善的理論體系。為此，我們應該安排實踐性學習，教師有計劃地安排實踐課程，讓學生有步驟地一邊學理論一邊去體會理論，讓學生在自身的體會和所學的理論中建立橋梁，促成雙向發展，讓二者成為彼此的支撐點，進而達到素質教育要求，完成初中物理教學目標的要求。

關鍵詞：初中物理 體驗式教學

一、引導互動交流，深化合作體驗

培養學生的自主合作交流能力是現階段初中物理教學的關鍵目標.新時代下，教育教學更加關注學生合作能力的培養，學生在合作探究中才能優勢互補、相得益彰，互動交流、合作探究，是全面掌握知識和方法的必經之路.由此，初中物理教師應該創造良好的空間、時間條件，提供學生自主合作探究的機會，讓學生在合作互動交流體驗中，不斷深化對知識的理解、方法的掌握，在合作交流體驗探究過程中提升學生的學習能力和物理素養.

例如，在講“物體的浮與沉”時，教師可以設計小型演示實驗，將橡皮泥捏成團放入清水，再捏成小船樣子放入清水中，觀察現象，及將雞蛋放入清水，再在清水在不斷加鹽.通過觀察透明玻璃杯中橡皮泥、雞蛋的沉浮，合作交流，分析“浮力大小的影響因素”.發現被拉成小船的橡皮泥可以在水上漂浮，而團狀的橡皮泥則沉入到水底了；雞蛋在清水中沉底，加鹽的過程中不斷上升，最后還可以漂浮起來.學生互動合作交流“為什么雞蛋可以再漂浮起來，為什么橡皮泥形狀不同，在水中的浮沉情況不同？”通過觀察現象，互動交流、合作體驗，引導學生思考、反思與總結，掌握物理知識與方法.

二、科學組織實驗，展開實踐體驗

在實驗中觀察現象、得出知識、總結規律與方法，是初中物理教學中常用的一種方法.物理學科可以說是一門實驗學科，實驗在物理基礎教學中非常重要.同時，實驗對于學生能力的培養也非常重要.結合體驗式教學的思路，在新課改以人為本、因材施教原則的指導下，初中物理教學應該科學組織實驗，引導學生展開實踐體驗，在實驗中發現問題和解決問題，在實驗中動手體驗、實踐探究和掌握知識與規律.

例如，在講“探究凸透鏡成像的規律”時，教師可以組織和引導學生展開小組實驗，分為4人一組，給予每個學生實踐動手的機會.在光具座上安排好凸透鏡、蠟燭、光屏之后，將這三者的中心調至同一高度，再通過調節物距和光屏，得出對應的像距，觀察成像特點與規律，記錄在表格中.以此作為動手實驗體驗的記錄.完成后對比分析，了解到物距大于2倍焦距時，像距在1倍和2倍焦距之間，呈現出倒立縮小的實像，生活中的應用有照相機、攝像機.調節物距，成像特點改變.基于此，創新動手實驗“自制望遠鏡”，選用合適的凸透鏡和凹透鏡，通過調節物距，轉變角度，制作成一個趣味的望遠鏡，深化學生對凸透鏡成像規律的理解和掌握，也可提升學生的創新思維與動手能力.

三、解決生活問題，激勵應用體驗

學習知識是為了更好地服務于生活實踐.在初中物理體驗式教學中，需要關注學生的實踐應用體驗，通過收集生活問題，創設生活情境，或引導學生自主發現生活中的難題，運用物理知識與方法解決，激勵學生展開應用體驗，提升學生的物理素養.

例如，在講“摩擦力”時，教師可以帶領學生一起動手完成“摩擦力大小的影響因素”這一實驗.實驗完成后，師生總結“摩擦力與正壓力、接觸面的光滑程度有關”.之后提出生活中的常見問題：如何減小有害摩擦，增大有利摩擦？學生結合學習到的知識，并展開生活實踐體驗，舉出生活中的例子，結合生活小型應用實驗，總結出下雪天加防滑鏈以增大有利摩擦，軸承轉動加潤滑油減小有害摩擦.

又如，在講“能源利用與可持續發展”時，教師可以組織學生將所學知識應用到生活中，提出方案解決現階段能源短缺的問題.學生以小組合作形式完成“節約能源”手抄報的制作，提出開發新能源、使用清潔能源等措施，在日常生活中需要使用節能型交通工具、生活工具等，倡導身邊的人和自己關愛地球，保護環境和節約能源.通過引導學生解決生活問題，更好地將物理知識于生活實踐，激活學生的應用意識，提升學生的物理素養.

總之，初中物理教學要加強體驗探究，提升物理素養.體驗才能深化理解、感受，完善學生知識網絡、能力架構，培養學生的思維能力和應用能力，提升學生的物理素養.在初中物理教學中，教師要科學運用體驗式教學策略，踐行以學為本、以生為本的理念和原則，將學生作為學習的主人，在合作體驗、實踐體驗、應用體驗中，師生、生生之間互動合作探究，探索新知識、新方法和新應用，從而促使學生全面發展.

參考文獻：

[1] 徐翠鳳.初中物理實驗教學策略[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2011（10）.

[2] 郭建南.初中物理實驗教學提質增效的策略[J].湖南中學物理，2015（11）.