高中生物教學中學生創新能力培養策略探究

馮招靈

【摘要】 ?隨著社會的不斷發展，創新型人才是每個發展企業都需求的一種新型人才。人們要去適應社會而不是社會適應人們，在今天想要更好的去適應社會那么就需要符合當今社會發展的需求，不斷的完善自我并提高自我能力。而高中生物對創造力以及創新型的培養是比較重要的一門學科，所以在教學過程中需要教師激發學生們的積極性與主動性來培養學生的創新思維。從而提高學生們的創新能力。

【關鍵詞】 ?創新能力 高中 生物

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-179-01

高中生物是一門對自然與生命的探索科目，教師在高中生物的教學中應充分利用自然科學貼近我們生活的這一大優勢。激發學生對學習自然科學的興趣，積極鼓勵學生進行創新實驗探究，讓學生在愉快的學習中了解生物知識掌握知識，從而培養學生的創新能力。

一、調動學生對高中生物學習的積極性

想要調動學生學習的積極性需要教師在高中生物的教學中，用科學的方法激發學生對生物知識的興趣和好奇心，是培養學生創新能力的有效方法。因此讓學生對生物知識的好奇心轉變為對知識的渴望與追尋，從而養成學生自主學習的習慣。

例如在植物的光合作用的教學中，教師可以讓學生進行制作植物照片的觀察實驗。首先讓學生選擇自己喜歡的照片底片，在將底片固定在植物的綠色葉片上，然后將其放在陽光充足明亮的環境中，讓植物葉片充分的進行光合作用，一段時間后將底片從葉片上取下來。將葉片放進煮沸的酒精中等待，在葉片完全變色后在將其取出。用滴管將碘液滴在完全褪色的葉片上，這樣照片影像就會出現在葉片上。經過這種觀察性試驗，讓學生產生對實驗現象的好奇心理，在這種心理下教師可以先讓學生自主的研究與討論。當學生研究發現照片產生的原因是因淀粉遇碘會變色，從而推出葉片是被底片上的黑白顏色影響了植物本身的光合作用，使植物產生的淀粉不同。從而產生一種恍然大悟般的成就感，進一步增強了學生對生物學習的積極性。在學習中培養學生的興趣，使學生積極的自主探索。如此也就在生物的教學中培養了學生的發散性思維。

二、培養學生創新能力的“動力”需要巧設疑問

日常生活中對事物的質疑可以有效的使學生的思維進一步得到延伸，使學生的思維橫縱兩向全面發展，在日常生活中就事物的本身發現問題從而提出質疑也是增強學生創新學習的一大方法。隨著社會的進步，學生的教育也從學生對單一課本知識的全面了解變成了在其基礎上培養學生的創新思維能力，在學習中發現問題提出并質疑問題，這是全面素質教育培養提高學生自主創新思維的重要方向。鼓勵學生勇于發言，敢于就問題本身提出自己的質疑，因此教師在教學過程中需要引導增強學生對知識的渴求與興趣。例如在DNA遺傳的問題上提出同一個父母為什么多胞胎在面貌等方面也會有很大區別的現象？再比如在植物光合作用以及線粒體和葉綠體起到什么作用中提出，人類和植物都在生物范疇內，那么為什么植物可以進行光合作用而人類作為生物中的高等生命卻無法進行光合作用？這樣就會讓學生帶著疑問去思考問題，讓學生的思維融入課本內容發散性思考問題。如果直接按照課本上的答案直接告訴學生問題的原因所在，就會造成學生學習思維的固化，不愿去思考去探索。科學的引導學生去思考問題的原因所在，讓學生在思考中引起思維的活躍性，由淺及深，由小到大，鍛煉學生的思維能力，相比傳統的教學方式這種讓學生的思維活躍碰撞的擴展式教學要有效得多。

三、加強動手能力，提高創新能力

教師進行生物教學時，為了讓學生更好地掌握生物知識。可以通過實驗的方式，提高學生的動手能力，把課本上的理論知識與實驗結論相結合，加深學生對所學知識的認識與掌握。因此，在生物教學中要注重教學實驗的運用，用理論知識加上動手實驗的方法，加深學生對知識的了解，激發學生的求知心理。需要課上實驗時教師可以把實驗步驟寫出來，標明注意事項，以便學生對實驗的步驟有所了解，例如“生物細胞”，教師將所需實驗材料告知學生，如青蛙樣本、顯微鏡等，把教學內容和實驗的目的以及需要探究分析的問題寫在黑板上，鼓勵學生自己動手實驗來發現問題解決問題。也可以課上教師在實驗上做出示范。對青蛙細胞組織的研究進行分析探討，并將自己觀察到的情況告知學生一起進行總結。讓學生自己觀察兩組細胞的區別提出問題后教師再對其進行講解。然后實驗結束后在讓學生用自己的語言與想法進行分析與總結。提問學生從中除了實驗目的結論以外還發現什么？通過這種不斷提出問題探討問題最后得出結論，不僅加強學生的動手能力，更培養了學生的自主思考與創新能力。

四、加強學生對知識的理解運用

教師應加強引導學生對所學知識的理解與運用，告知學生發散性思維對學習的重要性，教師在高中生物的教學中要結合學生的實際情況，將生活中的問題放在教學的方式上，使用科學有效的方法幫助學生加深記憶與理解。使學生將學習的知識轉移到日常生活中以及實際應用中，使學生進一步的發散思維去思考，在學生記憶途中漸漸提高學生的創新思維能力。通過實驗及知識讓學生在實際中學會學以致用。在教學中加深學生對知識的理解及運用的方法還有很多，多方面教學對培養學生的創新能力起著重要作用。

結束語

教師在高中生物的教學中，想要培養學生的創新能力，加深學生生物知識的基礎，只有教師選對教學的方法，不斷的創新與挖掘培養學生創新能力的方式，才能促進學生創新能力的進一步發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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