如何在數學教學中培養學生解決實際問題的能力

葉旭東

在數學教學中，如何使學生“領悟”出數學知識源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，應成為每位數學教師重視的問題。

實踐 應用 操作

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0153-01

在多年的數學教學中，我感到：數學教學和其它學科的教學有著很大的區別，好多東西不是說學生背的非常熟就可以了，必須要知道其中的內涵，要能做到學以致用。比如，有的學生把乘法分配律背得滾瓜爛熟，可是一遇到乘法分配律的題，就又抓耳撓腮了；有的同學把正比例關系、反比例關系背的也挺熟，但做題時一讓他判斷，就又分不清楚了。多年的數學教學讓我明白，能讓學生用所學知識解決實際問題才是數學的魅力所在。下面，我就列舉一些我在實際教學中的例子。

1.聯系實際，增強學生應用數學的意識

數學來源于實踐，又應用與實踐。《數學課程標準》指出：數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，培養學生在生活中應用數學的意識。因此，在教學中，教師從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到數學無處不在。例如.

在教學面積單位時，不能光教會學生一平方厘米、一平方分米、一平方米有多大就得了，必須讓他們親身去感受，所以我把他們帶到了籃球場。我事先從器材室拿了幾個皮尺，分發給各組，讓他們自己去丈量籃球場的長和寬，并計算出籃球場的面積。同學們從室內來到了籃球場，沒有了上課時的拘謹，同時也對我布置的任務非常的好奇，所以都很興奮，認真的量起來。很快各組都量出了籃球場長28米，寬15米，并計算出籃球場的面積是420平方米。我讓每個同學都站到籃球場上，好好感受420平方米有多大。隨后，我又讓同學們去丈量整個校園的長和寬，并計算出面積。通過丈量和計算，學校面積大約是13300多平方米，同學們都很高興和自豪，沒想到自己的學校有這么大。通過這次活動，同學們親自測量，鍛煉了動手能力；知道了籃球場的長和寬以及面積，認識了畝的大小，增長了課外知識；最重要的是同學們感受到了幾千平方米，甚至上萬平方米有多大，這是讓他們終身受益的事。

2.加強操作，引導學生參加數學實踐活動

學生的數學學習是與實踐操作分不開的，加強操作，有利于發展學生的思維，培養學生的數學能力。十二冊數學書增加了一些數學實踐活動，像“美麗的校園”、“節約用水”等數學實踐活動，就是非常好的活動。如“美麗的校園”活動就是讓學生自己動手測量自己學校的建筑物，并確定比例尺，畫出校園平面圖。讓學生自己動手測量，既鍛煉了動手能力又鞏固了所學知識。所以，我讓同學們徹底放開，自由分組，每組繪制一幅平面圖，看哪組的又好又準確。同學們在測量校園建筑物的時侯就方法不一。有的用米尺；有的采用卷尺；還有的先用繩子測量，再用尺量繩；還有的干脆數起了建筑物上貼的瓷磚....。由此可見，同學們的想象力是非常豐富的。在繪制平面圖時，我故意發給各組大小不一的紙張，目的就是讓同學們自主確定合適的比例尺。經過同學們的分工協作，一幅幅比較精確的校園平面圖就完成了。

實踐活動“節約用水”是讓同學們利用所學知識，通過自己測量單位時間內水龍頭的滴水量，增強節約用水和保護水資源的意識。這個活動我提前安排同學們在自己的家里做，有的同學住平房，院子里就有水龍頭，我讓這部分人睡覺前把水龍頭擰到可以滴水的狀態，并在下面接上水桶或大盆；有的同學住樓房，我讓他們把水滴到浴盆里。等第二天起床后看看一夜水龍頭滴了多少水，之說以要滴一夜，我就是想讓水滴的多一些，給他們最直觀的感受。我事先在網上找了好多省份缺水的的照片和視頻。第二天上課，同學們開始匯報一夜的成果，大多數同學家的水桶都溢出了水，浴盆里的水都一半了。他們從來沒想過一夜水龍頭會滴這么多水。當我給他們播放西部好多省份缺水的照片和視頻時，好多同學的眼睛都濕潤了。我說：我國水資源總量占世界第六位，但人均占有量僅為世界平均數的1∕4，排在世界第121位，是世界上13個貧水國家之一。當講完這些后，我再讓同學們拿著量杯來到校園里的水龍頭旁，真正開始了本課的講授，同學們的心情已經沉痛了許多，相信他們此時對節約用水已經不再停留在口號上了。課后，我給他們布置的作業是：各組寫一份節約用水倡議書。這樣的例子還有很多，比如，在教學體積（容積）的時候，為了讓同學們真正理解1立方厘米（1毫升）、1立方分米（1升）、1立方米的大小，我讓同學們多留意身邊的物體的大小或者容量，例如，易拉罐、礦泉水瓶、桶裝水、冰箱等等。在教學對稱軸圖形知識時，我讓同學們認真觀察樹葉、各建筑物的形狀、動物的長相等等。引導他們發現生活中許多物體的形狀都是軸對稱圖形。

總之，社會是一個處處充滿數學的社會，生活離不開數學，像日常購物、買東西、做衣服、計算成活率、外出旅游等等。所以，我們在數學教學中，應想方設法的加強數學知識與現實生活的密切聯系，并教會學生能用數學知識去解決現實生活中的各種問題，最終讓數學走進生活。

參考文獻

[1]陳錢勇；；小學數學教學中學生問題意識和能力的培養[J]；科教文匯（上旬刊）；2008（01）

[2]桂華；；淺析小學數學教學中的“問題解決”途徑[J]；成才之路；2010（36）