試析小學語文教學中文學素養的滲透策略

楊云

隨著教育手段的不斷升級與完善，小學語文也有著新目標，新要求；教師在教學活動中也應隨著新課標改革針對學生的文學素養培養方面采取相應的手段，以促進學生語文素質的提升。本文針對小學語文教學活動中文學素養的滲透策略進行討論，分析教師在教學活動中提升學生文學素養的必要性與可行性，以促進新課標對小學語文教學目標的實現。

小學語文 必要性 可行性 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0148-01

1.在新課標下小學語文教學活動中培養學生文學素養的必要性

在現代社會要求公民具備良好的人文素養和思想道德品質，具備創新精神等綜合能力背景下；小學語文教育無疑是至關重要的，它屬于每個中國公民的基礎教育時期，學生的啟蒙時間段，在造就現代社會所需要的新一代接班人有著重要作用。

（1）有利于培養和提升學生的綜合素質

新課標改革后，對于學生的文學素養的要求越來越合理化，規范化，為培養中國特色社會主義現代化建設所需要綜合性人才，小學語文改革將培養學生能書會認的文學素質方面的軟實力和愛動手能動手的科學素養方面的硬實力作為重點；小學階段是學生良好學習習慣和學習興趣培養的關鍵時期.教師可以根據學生的閱讀興趣來設計課堂教學內容，讓學生在課堂學習過程中體會一些文本內容的具體內涵，提升自己的語文學習興趣，逐步增強閱讀意識，具有較強的閱讀能力可以更加清晰的解讀文本，更可以在文本剖析過程中提升自己對文本內容的獨到理解，增強自己的語文修養。在大力提倡素質教育的背景下，小學學生閱讀能力的培養顯得尤為重要，是每個小學學生應該具備的基本素質和能力.安排學生進行文學作品鑒賞的過程是學生對語文學習的初步了解，具體對于內容的情感體驗還需要教師進行不斷的循循善誘，達到提升學生綜合能力的教學目標和要求。在鑒賞過程中學生可以充實自己的語文知識，通過閱讀的過程來提升自己對文字和語言的敏感，可以自主理解更多文學作品，發展自己的文學思維，豐富學生的精神世界。

（2）有利于學生的基本文化素養的提升

新標準把認字、寫作能力作為改革的重要內容，以此提升學生的語文學習和表達能力，通過讀寫使學生掌握漢字的基本原理，初步感受漢字的字形美，音韻美以及意境美；有利于引導學生拓展詞匯，理解語言暢游中華文學之浩海，奠定文學基礎，提升學生的文學鑒賞水平，寫作能力及基本文學素養。

（3）有利于學生的思想品質的完善與提升

小學階段屬基礎教育階段。小學生處于身心發展相對“白板”的時期。這一時期是學生打下扎實的知識基礎，樹立正確的人生觀、價值觀的關鍵時期。語文教育以其獨有的學科特點，肩負著培養學生正確價值觀的重任。學生在文學素養不斷提升的過程中，潛移默化地接受著優秀文化的熏陶下形成了主動思考并嘗試解析新的優秀文章的能力，樹立了自身的學習觀，有利于學生在閱讀中在多種優秀思想的感染下達到凈化心靈，明辨是非，完善其人生觀，世界觀與價值觀；奠定良好的思想品質。

2.小學語文教學活動中文學素養培養的有效方法

（1）提高教師的文學素養

為提高學生文學素養，教師需要重視自身文學素養的提高，不斷自我學習，提高語文能力和教學能力，小學教師文學素養的最低要求是保障課堂質量，對所要傳授的知識理解到位，不會出現明顯的錯誤。要提高學生的文學素養，教師就不能只有最基礎的文學素養，對教師的要求相對變的要高，這就要求小學語文教師具有良好的道德修養與豐富的文化知識儲備，在課堂活上能讓學生感受到情感藝術的感召，用文學的魅力感染和陶冶學生的思想情操，促進文學素養培養的實現。

（2）指明學生文學素養發展的正確方向為學生閱讀提供正確的指導

小學語文課程教學既需要培養學生的文學素養，也要關注學生的個性化發展，不能再像以前的應試教育，抹殺學生的個性，每一個學生都是不同的個體，教師不能將所有的學生放入同一個模子中教育。閱讀是學生的個性化行為，要求教師在閱讀教學的過程中要尊重學生個性化的理解和建構，重視學生獨特的感受、體驗和理解。學生的個性化閱讀與教師的價值引導閱讀在教學過程中是不可分割的兩個方面。教師要在教學過程中把握一個度，既能夠對學生進行有效的引導，又不能影響學生的個性化發展。

（3）重視培養和提高學生的文學底蘊

小學語文課程教學活動是學生學習生涯的教育啟蒙階段，對學生的學習乃至對學生的未來都有不可估量的作用，因此是非常值得我們重視的。學生從對語文課程懵懵懂懂到接觸文學、認知文學，思維發展過程需要教師的引導，使學生在學習文學的過程中對文學產生興趣、熱愛文學，從而為學生的文學素養發展打好基礎。

（4）引導學生拓展自身的文學視野

學生文學素養的提高不能只依靠老師的引導和課堂教學，真正的促進學生文學素養的發展還是要靠學生的自我學習和自我提高。在小學語文教學中就要教師去引導學生，讓學生對文學產生興趣并養成自我學習的學習習慣。不斷提升自我文學視野，不斷在課外學習活動中訓練，這樣既提高學生的語言應用能力也開拓了學生的文學視野。

3.結語

小學語文教學活動需要重視學生的文學素養培養，在日常的教學活動中培養學生文學素養意識。深化學生對語言和文學的理解，加強學生的語言應用能力和鑒賞能力。教師可以自己提高文學素養在基礎知識教學活動中引導學生，以及讓學生養成自我學習習慣，開拓學生自身視野等方式，促進學生文學素養的提升，從而促進小學語文課程教學目標的實現。

參考文獻

[1]陳燕飛.新課改視角下小學語文教學中滲透核心素養教育的思考[J].語文教學通訊.D刊（學術刊），2018（08）.

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