小學數(shù)學啟發(fā)式教學設計與實施策略探析

李文秀

本篇文章首先對以往小學數(shù)學模式中存在的問題，如，教學方式單1.教學內容片面等方面進行解析，并以此為依據(jù)，提出小學數(shù)學啟發(fā)式教學實施策略，希望能為小學教育工作者提高教學進行參考。

小學數(shù)學 啟發(fā)式教學 實施策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0128-01

啟發(fā)式教學是指在日常教學過程中，教師需要根據(jù)教學問題對學生進行啟發(fā)與誘導，有助于增加學生學習興趣，使學生在教師的引導下進行自主探究，并在這過程中尋找出答案及其蘊含的知識點，同時還能培養(yǎng)學生良好的思維能力，這對提升學生學習水平起到了重要作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應給予啟發(fā)式教學模式高度注重，并根據(jù)教學內容和要求，通過應用啟發(fā)式教學方式，營造良好的教學氛圍，實現(xiàn)整體教學水平和效率的提升。

1.啟發(fā)式教學模式在小學數(shù)學中應用意義

啟發(fā)式教學則是教師通過帶有啟發(fā)性的教學方案設計，引導學生自主學習思考，讓其獲取更多知識，得到思維能力鍛煉的一種現(xiàn)代化教學方式。通過把啟發(fā)式教學方式運用到小學數(shù)學教學活動中，結合學生學習規(guī)律和要求，綜合思考學生學習狀況，根據(jù)學生積累的學習經(jīng)驗，在營造良好學習環(huán)境的同時，采用多元化教學方式，調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習潛力，讓學生自主進行問題分析和探究，并將問題進行處理，培養(yǎng)學生獨立思考能力，提升學生數(shù)學思維和水平，引導學生綜合發(fā)展。

2.常規(guī)小學數(shù)學教學模式中存在的問題

（1）教學方式單一

結合學生學習規(guī)律角度來說，為了培養(yǎng)學生良好的思維能力，需要從結合實際情況，合理選擇教學方式。當前，受到應試教學理念的影響，在進行小學數(shù)學教學過程中，教師在其中占據(jù)主體位置，沒有結合學生學習情況和需求，有針對性教學。教師過于注重形式教學，缺少對學生能力的思考，導致學生思維能力無法得到充分鍛煉。并且，教師引導式教學，使得學生獨立地思考能力不能實現(xiàn)培養(yǎng)，只是根據(jù)教師講解的內容進行學習，學習思維無法得到擴充，導致最終的教學效果不理想。

（2）教學內容片面

當前，部分小學數(shù)學教師在進行教學過程中，采用的語言比較嚴謹，并且教學內容較為多樣，知識點講解比較深入，但是在此過程中，也會存在一些問題，例如，其沒有關注教學問題設定內容，問題設計方式較為單一，僅僅根據(jù)教學材料案例進行設定，缺少對設問內容和方式的思考，在這種情況下，無法引導學生獨立思考問題，自身能力不能得到全面激發(fā)。當前，啟發(fā)式教學已經(jīng)普遍在小學數(shù)學教學中應用，但是設問內容和方式較為片面，無法實現(xiàn)對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

3.小學數(shù)學啟發(fā)式教學實施策略

（1）轉變思想理念

在進行啟發(fā)式教學過程中，教師需要將重心放置在培養(yǎng)學生學習興趣和能力方面，讓學生對學習的新知識有著濃厚的學習興趣，并引導學生自主學習，集中學生學習注意力，把學生放置在教學主體位置，在教學過程中，教師起到引導作用。通過把啟發(fā)式教學運用到小學數(shù)學教學活動中，能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，調動學生學習積極性，發(fā)表自己見解和言論，和同學及教師一同談論，并從中獲取一定知識，讓學生主體價值得到充分展現(xiàn)。

（2）營造教學情境

在新課標環(huán)境下，注重在開展小學數(shù)學教學活動中，教師在改革教學理念和方式過程中，需要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，因此，教師需要結合學生總結的學習經(jīng)驗，營造良好的學習環(huán)境，引導學生自主的參與到學習活動中，及時發(fā)現(xiàn)和分析各種問題，并將問題進行處理。例如，在講解體積計算方面的內容時，教師可以事前準備和教學內容相關的教材或者工具，讓同學們自己動手測量，核算出體積數(shù)值。在此過程中，教師需要進行科學引導，讓學生根據(jù)自己掌握的知識點和內容總結經(jīng)驗，同時把對應的知識點運用到實踐中。利用這種教學方式進行數(shù)學教學，不但能夠培養(yǎng)學生良好的學習興趣，調動學生學習積極性，同時也可以在教師的正確引導下，掌握更多的學習知識。

（3）優(yōu)化教學內容

在進行啟發(fā)式教學過程中，教師需要綜合思考教學內容設計，結合實際情況，在充分激發(fā)學生學習潛力的情況下，科學設定教學內容。由于小學數(shù)學教學知識存在一定的連續(xù)性以及系統(tǒng)性，諸多內容之間相互關聯(lián)。因此，教師需要做好新知識和舊知識之間的連接工作。在教學工作開展之前，需要對之前教學內容進行鞏固復習，同時精心設計新的教學內容，在對核心知識點有所認識的情況下，才能將啟發(fā)作用全面激發(fā)。除此之外，在教學過程中，知識點的難易程度存在差別，需要結合學生學習規(guī)律和需求，將教學內容適當創(chuàng)新，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，通過多次練習，讓學生加深對教學知識的了解，達到鞏固知識點的目的。要想讓學生形成特有的知識體系，需要將新知識點和舊知識點充分結合，例如，在進行乘法教學過程中，需要讓學生相互所說出相關的事例，例如，某同學說我有2個筆記本，媽媽又給我買了2個筆記本，我就有4個筆記本了，公式是2×2=4。

4.結束語

總而言之，將引導教學方式運用到小學數(shù)學教學活動中，能夠引導學生自主學習教學內容，找出學習過程中存在的問題，并引導學生進行問題分析和處理。在小學數(shù)學教學過程中，教師需要給學生營造一個良好的學習環(huán)境，優(yōu)化教學內容，采用合理的教學方式，帶領學生自主學習，培養(yǎng)學生良好的思維能力，促進學生學習水平的提升。

參考文獻

[1]龍朝陽.啟發(fā)式教學法在數(shù)學教學中的應用[J].安順師專學報，2001（03）

[2]李少武.談啟發(fā)式教學[J].益陽師專學報，2001（02）