小學(xué)生英語單詞記憶中的注意力策略思考

張艷文

【摘要】 ?注意分為有意注意和無意注意，兒童不能長時間將注意力集中放在同一件事物上，記英語單詞時，教師引發(fā)和維持學(xué)生的有意注意、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的無意注意，兩者交替能提高學(xué)生記憶單詞的效率。

Abstract： Attention can be divided into intentional attention and unintentional attention.Teachers can use the rules of attention to improve pupils' efficiency of remembering words.

【關(guān)鍵詞】 ?有意注意 無意注意 記單詞

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-128-01

小學(xué)英語學(xué)習(xí)一般從三年級開始，發(fā)達地區(qū)一年級即開設(shè)英語課程，學(xué)生英語詞匯量的多少直接關(guān)系到英語表達能力、閱讀能力以及寫作能力的水平，如果把英語學(xué)習(xí)比作建一棟房子，那么單詞的記憶過程就是建設(shè)過程的添磚加瓦，小學(xué)階段掌握記憶單詞的方法，以后的英語學(xué)習(xí)將事半功倍。

注意是認知主體心理活動對特定對象的指向與集中，是一種意識的調(diào)節(jié)狀態(tài)，它可以分為有意注意和無意注意，這兩種注意是既有聯(lián)系又有區(qū)別的心理活動。如果能夠利用引起和維持兩種注意的特點指導(dǎo)小學(xué)生記憶單詞，將取得不錯的學(xué)習(xí)效果。

一、引起學(xué)生“記單詞”的有意注意

兒童的選擇性注意能力很差，容易受到環(huán)境中無關(guān)刺激物的干擾，米勒Miller和韋斯Michael Weiss，1981的研究就發(fā)現(xiàn)了這一點，選擇性注意是指將注意力保持在與任務(wù)相關(guān)的信息上而忽視無關(guān)或者干擾信息的能力，所以要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展針對記單詞的有計劃的注意策略：1、突出詞匯量在英語學(xué)習(xí)中的重要性，強調(diào)記單詞在英語學(xué)習(xí)的意義;2、采用實物教學(xué)呈現(xiàn)新單詞，根據(jù)直觀性教學(xué)原則將單詞與實物建立起聯(lián)系，實物教學(xué)最佳，實物圖片教學(xué)亦可;抽象單詞則可以通過創(chuàng)設(shè)情境或者動作演示（TPR）來教學(xué)。3、適當運用多媒體幫助學(xué)生集中注意力，多媒體能夠同時呈現(xiàn)視頻、動畫、圖片、文字等多種內(nèi)容，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，相較于以前的板書教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力。如：教授nature park 相關(guān)單詞，無法到達現(xiàn)場但可以通過多媒體呈現(xiàn)自然公園的景象及蟲鳴鳥叫的真實場景，喚醒學(xué)生與之相關(guān)的記憶，并與新單詞建立起聯(lián)系，從而達到記住單詞的目的;4、教重點單詞時運用多種方式強調(diào)以達到引起學(xué)生注意的目的：突然安靜法，隨機點名法;聲音突然增大（變?。┓?，突然提問法;5、練習(xí)環(huán)節(jié)重復(fù)朗讀操練，并采用任務(wù)教學(xué)法，要求學(xué)生在真實的語境中用所學(xué)新詞造句，（伯克認為兒童更善于有意識的注意刺激中那些與目標有關(guān)的方面，而且能夠靈活的根據(jù)任務(wù)要求調(diào)整其注意）學(xué)以致用，加深記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生記單詞 “有意注意”的穩(wěn)定性

有意注意是一種有自覺的目的、需要作一定意志上努力的注意，兒童的心理特點決定了他們的有意注意和無意注意總是交替出現(xiàn)的，他們更善于有意識的注意刺激中那些與目標有關(guān)的方面，目標越明確則注意力越集中，基于這一理論教師可以這樣做來培養(yǎng)學(xué)生對“記單詞”這一有意注意的穩(wěn)定性：1、制定每天記憶單詞的數(shù)量目標，每周記憶單詞的數(shù)量目標，并每周聽寫測試一次，正確率越高的學(xué)生獲得越多鼓勵及表揚，激發(fā)進一步記單詞有意注意;2、指導(dǎo)學(xué)生運用適合小學(xué)生的記憶單詞的方法，如：⑴運用思維導(dǎo)圖將同一主題單詞集中起來記憶;⑵根據(jù)自然拼讀法按單詞音節(jié)記單詞，例如：a-e /ei/ lake， late， face， cake， hate等;⑶大聲朗讀記憶，調(diào)動聽覺視覺等多種感覺器官加深記憶;⑷根據(jù)相同詞綴記憶單詞，例如：-er， teach， teacher， drive， driver， 等。3、有計劃的定期的回顧溫習(xí)已經(jīng)記住的單詞，避免遺忘;4、舉行單詞聽寫比賽等集競賽與趣味性一體的相關(guān)活動。

三、利用“無意注意”巧記單詞

研究表明7-11歲兒童注意力集中的時間約為20分鐘，讓學(xué)生對“記憶單詞”這個任務(wù)一直保持有意注意容易使其倦怠，是不符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的，所以作為教師要利用能夠引起學(xué)生記憶單詞的無意注意的一切因素，讓學(xué)生在輕松、無壓力的情況下就能記住需要記住的單詞，具體方法有： 1、教室顯眼位置設(shè)立“單詞角”，將需記憶的單詞制卡展出，定期更換。 2、每節(jié)英語課前設(shè)置師生聊天或者生生聊天的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造一個輕松愉快的無意注意，請每個學(xué)生圍繞需要記憶的單詞，根據(jù)生活實際說一兩個英語句子，說的過程中加深單詞的記憶。3、將需要記憶的單詞編成朗朗上口的歌謠，課堂上緩解緊張和沉悶、課后活躍氣氛，學(xué)生在玩樂的無意注意狀態(tài)下記住單詞。

小學(xué)生的有意注意和無意注意總是交替出現(xiàn)的，以上提到的有關(guān)利用兩種注意記單詞的方法也應(yīng)該是交替出現(xiàn)的，如果教師能夠根據(jù)這個規(guī)律組織學(xué)生記憶單詞，不管是在注意力高度集中的時間段，還是利用輕松的活動營造的無意注意時間段，始終將目標單詞信息輸入給學(xué)生，相信可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳林生.教學(xué)中如何實現(xiàn)無意注意與有意注意的相互轉(zhuǎn)換[J].遼寧教育，2007，4：52.

[2]發(fā)展心理學(xué)——兒童與青少年（第六版）.Developmental Psychology Childhood & Adolescence（6th Edition）美 David R.Shaffer 著 鄒泓等譯.

[3]伯克畢生.發(fā)展心理學(xué)：第四版/（美），伯克著;陳會昌等譯.——北京：中國人民大學(xué)出版社，2013.9 ISBN 978-7-300-13307-2.