農村小學數學教學中存在的問題及對策

梅才生

【摘要】 ?新課改以來，農村小學數學課堂教學發生了顯著的變化，“填鴨式”教學模式得到改變，三維目標得以體現，學生主體地位增強。但反思當下農村小學數學課堂教學，還存在一些亟待改進的問題，成為課程改革的瓶頸。

【關鍵詞】 ?設施 反思 對策 優化

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-123-01

一、農村小學數學課堂教學中存在的問題

（一）教學設施、觀念和手段相對落后

同城市相比，農村的經濟水平相對落后，在教學設施的投入上也相對較少，而學校方面，忽視了引進先進教學設施的重要性，因此一定程度上阻礙了農村數學教學質量的提升。然而，數學知識具有較強的操作性和實驗性特點，缺乏先進教學設施，不利于學生實踐能力的鍛煉。同時，在缺乏教學設施的輔助基礎上，學生學習知識的方式大多數是死記硬背，久而久之，學習興趣和學習積極性都有所下降。農村數學教學質量始終相對較低的主要原因是許多教師未能拋棄以往的“填鴨式”教學方式，學生學得被動，難免效果不佳。而現階段，我國多數農村數學教師在教學過程中，已經認識到先進教學理念以及教學模式的重要性，但是對先進理念和模式的理解不夠深刻，因此在實際教學中，僅僅是形式上的轉變，實際的教學理念和手段，仍然存在著明顯的滯后性，無法將各種教學手段同教學環節進行結合，教學重點無法突出出來，不利于提升教學質量。

（二）教材利用不充分，學生練習設計單一

在課堂教學中，一些老師習慣于運用多媒體制作課件，導致課件過度地牽制著課堂，學生根本沒有時間閱讀、使用教材。同時，老師設計的練習單一，缺乏針對性、層次性、綜合性和拓展性，影響學生數學能力的發展。

（三）對教學缺少足夠的反思，缺乏自我批評

一堂好課的標準是包括課前認真備課、課中精心教學、課后虛心反思，許多教師把上下課的鈴聲當成了工作的節點，走出教室就忘了自己教師的身份。而走出課堂的時間，是教師又一項工作的開始，教師需要反思自己在剛剛的教學工作中的所作為。

二、改進農村小學數學課堂教學的對策

（一）加強農村數學基礎設施建設，增加對實踐教學的重視

農村傳統的數學教學中，主要教學設施為黑板和粉筆，新時期，在積極加大農村數學基礎設施建設力度的過程中，應首先投入大量的資金，引進并使用多媒體等教學設備，吸引學生注意力。值得注意的是，在這一過程中，必須從學校現階段的師資力量以及規模入手，有針對性的引進基本教學用具，并適當增加多媒體等先進設施，確保每一年級數學教師在展開教學的過程中，都能夠對充足的設備進行應用，為提升教學質量和效率奠定良好的基礎。現階段，在積極加強對農村學生數學學習和應用能力的培養過程中，農村數學教師應有效結合數學知識與學生的生活實際，確保數學教學活動能夠因地制宜的展開，杜絕一味的進行理論知識的講解。實踐教學中，應充分結合農村生活的特點，例如，在展開數學基礎運算知識的講解過程中，教師可以將小麥、玉米等學生常見的農作物引入課堂，學生在實際運算過程中，通過對日常生活中熟悉的東西進行應用，不僅能夠提升學生的學習興趣，更能夠加深學生對知識的理解，在提升農村數學教學質量的過程中具有重要意義。

（二）優化作業設計，促進學生能力發展

新課改要求加強學生思維能力的培養，提高學生收集處理信息和解決問題的綜合能力。因此，在教學中要根據教學內容設計復現題、變式題、綜合題、實踐題、拓展題，變化練習題形式，提高練習的針對性、實踐性、趣味性，分層要求，這樣即使接受能力不同的學生也能找到適合自己的作業題，增加了學生的學習自信心，讓學生更愿意去探究題目，從而更容易提高成績。

（三）認清自身不足，尋找教學亮點

教師在課后要進行深刻的自我反思，回想自己的備課是否全面，課堂設計是否符合學生的接受能力，反思后盡可能揚長避短，爭取下一堂課達到盡善盡美，提升自己的教學能力。教師只有不斷自我反思，將錯誤有則改之無則加勉，才能通過提升自身去達到優化課堂教學效果的作用。例如有些教師總是占用學生課間休息時間，總是拖堂，引起學生的不滿。這種情況下教師應該進行自我反思或向老教師請教，應該充分相信學生，大膽地讓他們自己去解決一些問題，自己做到一個引導的作用，并明白時間的累積不是效率的提高。

結束語

同城市數學教學相比，農村地區在積極展開數學教學的過程中，確實存在著教學設施不足、教學觀念和教學手段落后等不足，我國相關部門應積極加大經濟投入，完善農村數學課堂教學設施，并引進先進的管理理念，作為農村小學數學教師，要做到緊跟新課標，接收新的教學理念，提高自己的教學水平，不斷改進教學方式。

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