互聯網時代下家校合育模式會議的特征分析

楊月靜

摘要：隨著科技的不斷發展，目前網絡信息已經逐漸遍布全球，在不同的行業網絡信息的應用也在不斷普及。同樣的，我國教育體系中的網絡信息也在不斷發展。小學階段是義務教育的最初階段，也是學生樹立正確三觀的重要階段。在小學的課程教學中網絡的正確應用讓學生更易接受乏味又籠統的文化知識，本文著重探討如今互聯網時代下家校合育的特征。

關鍵詞：互聯網時代;家校合育;特征分析

如今的教學不僅是學校的教學，也需要與家長共同合作。如此教師才能真正了解學生，從學生角度出發制定相應的培養策略。因此，在互聯網時代，家校合作可以通過互聯網的形式為學校和家庭建立一個鏈接紐帶，從而準確了解學生、培養學生。

一、信息化引導教學

如今的教學模式已不同于以往，有不少教師已經開始采用電子化的教學模式。對此教師可以進行引薦，但要注意尺度。比如，小學期間學習小學古詩時，教師可以通過一系列的短視頻讓學生了解古詩作者的經歷和整首詩的正確含義。教師備課也可以采用PPT的形式，這樣更通俗易懂，學生也能通過直觀的方式接受所學內容。對此，教師可以在班集體中采用報告的形式考查學生對語文的理解能力，每講解一節課指定一名學生通過PPT視頻等一系列形式對課堂內容進行簡單的總結。針對一些年齡小、未熟練掌握電腦的一、二年級學生，可以讓學生在家長的幫助下進行PPT報告，重點并非在于考查學生對PI T的使用，而是考查學生對課文內容的正確理解以及學生的語言組織能力。語言組織能力是最能考查學生語文功底的一項指標。通常一個人知識累計的程度通過其所說的話便可得出真相。

故此，教師在進行語文教學時不僅需要對學生進行課文的教學，更需要培養學生的語言組織能力，通俗來講就是讓學生肚子里有墨水。但教師在班級中播放視頻時需要注意此時是教學階段，切記不可過多地為學生播放視頻內容，不然容易轉移學生的注意力，讓學生進入視頻內容中不易出來，從而影響系統知識的學習。教師可以將學生課堂上的情況通過視頻的形式拍攝出來，發送到家校群里，讓家長了解學生真實的上學情況。另一方面，家長也可以將學生日常在家庭中的行為或者家庭中的表現告訴教師，從而提升教師對學生的了解，幫助教師真正了解學生的性格和學習情況，從而對癥下藥，提升學生。

二、網絡化學習模式

目前手機、電腦等一系列電子產品已經逐漸成為人類的引導者。雖說這一系列的電子產品都是人類的發明和創造，但如今不得不承認的一個事實是現如今的人類離開電子產品就很難正常生活。電子產品對現代人而言是一個離不開的物件，也是一個需要人們控制的物件。尤其對學生而言，隨著目前手機的廣泛應用，大多數學生應用手機已經脫離初衷。對此，需要教師和校方進行控制。校方可以將網絡屏蔽化，或者在每天中的某個時刻解除屏蔽，讓學生通過一系列的網絡途徑對今日所學的知識內容進行查詢和了解，避免學生出現長期玩手機的現象。由于小學生的自控力較弱，因此在校期間需要教師以及校方的正確監督。

但同時網絡的使用對學生知識的學習也有一定的益處。由于語文牽扯太多歷史文化，學生可以在學校解除網絡屏障時通過電子產品查詢我國漢字的來源、古詩的起源以及詩人的人生經歷。教師需要指導學生了解知識不僅是書本上片面的知識，更要掌握課本外的知識。因為有不少學生總帶著一種只學習課本知識的心態學習。

對此，教師可以適當組織學生通過一系列網絡途徑尋找一些課外閱讀進行學習，這也不失為一種積累文學功底的方法。教師也可以通過網絡途徑對學生進行監督，并適當地與學生家長取得聯系。而教師在與家長溝通時需要注重言辭與交流方式。有部分教師在與家長溝通時只是一味地講學生的缺點，導致學生在家挨罵，也提升不了成績。這也是如今的教學弊端，因此作為教師，與家長溝通時一定要注意自身的語言、行為，包括對學生真實情況的反映，并且要尊重學生和家長。這才是優秀教師應有的行為。

三、共同配合，共同進步

教學從來不是一個人的事情，需要共同合作、相互配合學習。教師將自身所學的知識傳授給學生，學生也可將自身從一系列途徑中獲取的知識與教師分享，相互合作，共同進步。語文的學習重在積累。由于目前的電子信息囊括了太多知識，學生和教師亦可通過一系列網絡內容對語文進行補充。比如，教師可以在課堂中對一些書本中未涉及的知識內容進行簡單的剖析，學生也可以通過一系列途徑對語文知識進行積累。如此一來既能培養學生主動學習知識的意識，也能在不知不覺中擴充學生對語文的正確理解。教師對待學生的一系列問題需要有足夠的耐心，對學生獨到的見解和想法更需要進行鼓勵。教師也需要聽取學生的建議，逐漸改正教學中的不足。學生也要學會尊重教師，聽取教師的意見，學習知識，學會做人。教師要學會真正地與學生和家長溝通。

互聯網時代電子信息不過是一個交流途徑罷了，最終目的還是培養學生。教師在培養學生時需要對學生在學校的表現如實告知，但也要注意對家長的尊重。據調查，學生的調皮搗蛋導致教師的情緒不佳，有部分教師尤其是部分小學教師叫來家長對家長一頓臭罵，這是一種極其不文明的行徑。作為教師，需要控制自身的情緒，另一方面教師需要時刻清楚與家長交流的目的。最終目的在于培養學生，使學生變得更好、更優秀，而不是為了發泄自己在教育途中積累的怨氣。另一方面，家長方面對待自己的孩子需要有足夠的耐心和陪伴，并且理解自己的孩子，耐心地教育孩子，而并非只是一味地打罵。如今的互聯網越來越發達，父母輕而易舉便能得知自家孩子在學校的情況。當父母得知自己家孩子在學校的情況時，要進行理解和教育，而并不是壓制和打罵。父母長期打罵會使孩子從骨子里產生一種自卑的心理，這是一種極其不好的心理，因此教師同家長的溝通需要站在學生的角度，最終以培養學生為主要目的。在校園舉辦家庭與教師的會議時，首先，作為校領導可以先與學生家長進行溝通，告知學生家長如何培養和教育孩子。其次，家長可以與班主任教師進行溝通，了解自家孩子在班上的情況，并且告知教師自家孩子在家里的情況，以便教師總結培養學生的方法。相互交流、相互溝通才能逐漸進步，家長在教育孩子方面才能取得進步，教師在教育學生方面也能取得進步。學生也能與教師和家長敞開心扉、共同溝通、共同進步。培養新時代優秀的學生，讓學生在家庭和校園中感受溫暖與明媚，逐漸變成一個美好且優秀的人。

四、結語

教育是培養人才的重要途徑，現如今社會不斷發展，教育教學已經逐步電子化，但作為教師，需要在如今這樣一個網絡社會中學會正確應用網絡，不可忘記教學的初衷，新型教學方式固然好，但傳統的教學更不能丟。對此，需要教師不斷提升自己，也需要學生不斷配合教師。教師學會反思自己，學生學會聽取建議并進行改善與改正，如此一來，教師才能正確地教導，學生才能正確地學習。

（責編：唐琳娜）