基于超星學習通的混合式教學在《flash動畫制作》教學中的應用

劉婉毅

【摘要】混合式教學順應了教育信息化的要求，對傳統教學模式進行變革。本文在《Flash動畫制作》課程教學中引入混合式學習模式，依托學習元平臺。該平臺支持資源的檢索、評價、社區信從而使學生的自主性、積極性和協同性得以發揮。混合式學習模式將傳統學習優勢和網絡碎片化學習優勢進行有效結合，從而改善教學效果。

【關鍵詞】混合式教學，Flash動畫制作，超星學習通

引言

在信息化教育迅猛發展的趨勢下，高校教師和學生都面臨著新的挑戰。教師要具有借助現代技術進行輔助教學的能力，也對學生各方面的自我管理提出了要求。

因此，本文對于高職影視動畫專業《Flash動畫制作》課程，如何打破原有偏重課堂演示示范教學模式的束縛，充分發揮信息技術的優勢，構建新型教學模式，充分調動學生學習自主性，提高教學效果。

1基于超星學習通的《flash動畫制作》教學設計

1.1學情分析

（1）個性心理特征：學生學習動機強，希望提供具有趣味性和主動權的學習體驗、學習內容、學習資源；部分基礎較薄弱的同但上機時存在無從下手的現象，希望能夠在上機過程中獲得更多來自老師的指導和同學的互助。

（2）動畫制作能力：大部分學生已具備一定的動畫制作和圖片處理能力，但對引導線動畫和遮罩動畫、音樂文件和文本的綜合運用缺乏系統認知，不熟悉制作具有一定視覺沖擊力動畫的技巧和方法。部分學生動手能力較差。

（3）知識結構：本次課中個人電子相冊制作需要用到引導線動畫和遮罩動畫、音樂文件和文本的編輯等知識點。……