信息技術視野下小學數學課例研修策略探究

李麗萍

摘要：在當前的社會中，信息技術得到了一定的發展。基于信息技術的視野下，教師應對于自己的教學工作做出一定的反思。在小學教學工作中，課例研究是其中的主要研究內容，教師應基于信息技術的視野下，對于如何開展小學數學課例研修策略進行一定的探究。

關鍵詞：信息技術視野下;小學數學課例;研修策略

課例研修是小學數學教學的有效途徑，隨著時代的發展，小學數學教學面臨著更大的挑戰，如何將課例研修融入小學數學教學是十分值得探究的方式。

1 基于信息技術視野下開展小學數學課例研修的教學價值

1.1 有利于教師的專業發展

對于小學數學課例研修，其最主要的教學作用在于幫助教師自身專業水平的增長，更好的促進教師增長自己的學科知識，掌握更好的教學方法。基于信息技術的視野下開展小學數學課例研修，有助于教師更好的理解以學生為本的教學原則，帶動教師更好的從現代化的角度來看待學生的心理變化情況。教師真正做到從學生的角度思考問題，更好地保證教學計劃貼合學生實際情況。

1.2 有利于教師共同體的形成

在進行課例研修時，僅僅靠教師一個人的力量是遠遠不夠的，這需要一個年級教學組的參與，才能更好地完成備課、觀課、課后研討等一系列環節。對于教師來說，每一次教學上的改動都離不開教師們的群策群力，更好地發揮了每一個教師的所長。一個教師要想實現自身的專業成長，需要其自身不斷的努力，同時也需要一個良好的團隊支撐和引領。開展小學數學課例研修其所具有的一個潛在價值，在于每一個所參與的教師都能獲得一定的成長，這對于教師形成共同體有著一定的積極作用。

1.3 有利于教師反思實踐專業發展方式的形成

在進行課例研究時，需要教師對于自己的實際教學課堂進行不斷的反思，并且根據自己的反思做出一定的完善，以更適宜學生的實際發展。這在一定程度中，也給予了教師一定的動力，促進教師自身形成反思，不斷的開拓創新。

2 基于信息技術視野下改進小學數學課例研修的策略

2.1 提高教師的自主總結能力

在進行課例研修時，學校多數只是要求教師本人對于課堂實踐進行反思，而不對于其他觀課教師做出要求。這在一定程度上放松了對于其他觀課教師的要求，沒有更好地把握小學數學課例教學的主要作用。因此，為了更好的保證小學數學課例研修的價值，教師在進行課堂教學時，應將注意力放在提高教師的自主總結能力上。通過這一方式，更好的保證小學數學課例研修發揮其自身作用。在進行課例研究時，其參與主體不單單是指實際的課堂教學者，還應該包括所有參與到教學活動中的教師，因此，其他教師的總結也是有著一定的價值。

2.2 激發教師課例研究的主體意識

對于每一位教師來說，其在進行課堂教學時，有著獨屬于自己的教學特點和特色。很多學校的實際管理者會從長遠的角度上來向教師提出一些專業意見，但這些意見在一定的程度上并不適合于教師自身，教師無法發揮其全部作用，其課堂教學呈現效果就大打折扣。因此，對于教師本身來說，應具備一定的主體意識，面對實際管理者的意見應選擇合理的接受，針對不符合自己實際教學情況的經驗應予以拒絕。教師應認識到自己的主體性，從自身的課堂教學實際出發，更好的制定教學計劃。

例如在進行實踐教學時，多數都是采取一人上課多人觀課的模式，為了更好地進行轉變教師的自身意識，可以將這一模式轉化為輪流上課、多人備課的研究模式，更好地激發教師自身的主體意識。

2.3 提高課例研究的理論支撐度

對于課例研究來說，其最明顯的特征在于具有一定的實踐性，但是同時理論的支持也是所必須的。因此作為教學管理者，應將注意力放在引導教師進行教學反思，也應重視對于教師的理論培養，擴展理論的深度。

例如在課堂進行觀摩時，有的教師不重視進行聽課記錄，而純靠自己的記憶，有時候難免會出現遺漏之處，導致教師無法提出更為深刻的問題。而對于教師來說，如果在聽課之前就及時補充一些理論知識，并在課堂上關于所教教師的課堂教學方式進行有必要的記錄，可以在一定程度上，促進提高課例研究的質量。

2.4 完善課例研究資源建立課例庫

對于課例研究來說，多對于之前進行同一主題教學的資料內容進行回顧，在一定程度上，能更好的完善本節課的教學內容，有助于教師更好地根據他人長處彌補自身不足。因此，建立一個課例資源庫是很有必要的，對于教師的能力提升，有著一定的幫助。基于信息技術的視野下，教師可以借助于網絡的力量，更好地完善本校的課例庫。

3 結語

綜上所述，為了更好地提升課例研修的效果，教師在進行課例研究時，應提高一定的重視程度，通過采取自主總結、提高教師參與積極性，一定的理論支撐的方式，更好地信息技術的視野下開展小學數學課例研修，保證課例研修的效果。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省清遠市連山壯族瑤族自治縣民族小學）