在美術教學中體現傳統文化

鄭燕如

摘要：中國傳統文化內涵豐富，博大精深。在美術教育中幫助學生了解中國傳統文化、感受中國傳統文化的魅力、進而創造更多的中國美是我們中小學美術教育工作者義不容辭的責任。如果美術教育僅僅達成知識技能目標，而缺乏情感、價值觀目標，那么美術教育就缺失了精神的美和內在的張力，更談不上傳承傳統文化。美術現象本身承載著豐富的文化，美術教學的目標之一就是傳承傳統文化，傳承傳統文化精神—一種促進學生生命境界提升的精神。教學內容不同，傳遞的精神內涵不同。在教學過程中，教師必須對教學內容中的美術現象進行文化解讀和考量，挖掘教學內容中的傳統文化，弘揚傳統文化，從而達到情感態度與價值觀目標在課堂上的升華。本文將以《服裝設計》（嶺南美術出版社，八年級上冊）一課為例，淺談在教學中如何挖掘傳統文化，實現傳統文化的傳承。

關鍵詞：傳統文化;課堂教學

1 結合教學內容尋找傳統文化

《服裝設計》一課屬于“欣賞·評述”、“設計·應用”的學習領域。服裝設計是很專業的一門藝術，涉及面非常廣泛，教材上提及的內容就有：服裝的發展、地域差別、種類、款式、服飾搭配、色彩運用、效果圖的表現方法等等。這些教學內容隱藏著大量的傳統文化，教師可以根據自身的優勢，確定某一主題。在本課教學中，我選擇了以“中國風”為切入點，引導學生發現、欣賞中國服飾傳統文化的美。

2 結合學生認知傳承傳統文化

對于八年級的學生來說，他們思維活躍、喜歡接觸新鮮事物，對自己的穿衣打扮有了一定的要求，在意別人對自己的評價。這一時期的青少年大多數偏愛“韓流”、“歐美風”、日本街頭等外來服裝文化，對本國的服飾持有一定的偏見與不解，不少學生認為中國服飾很土。其實，在國際各類T形舞臺上，具有獨特傳統文化內涵的中國風格已經盛行多年，近年來還有越演越烈的趨勢。2013年3月17日，中共中央總書記習近平在十二屆全國人大一次會議閉幕會上，號召全國人民為實現中國夢而努力奮斗，在這種社會大背景下，青少年對傳統文化多了一份了解。因此我選取“中國元素”作為服裝設計的亮點，以此加深學生對傳統文化的理解和對本國文化的認同感、歸屬感，激發學生對這一課題的興趣與創作愿望。

3 結合教學環節滲透傳統文化

通過設計循序漸進，層層推進的教學環節滲透傳統文化。首先以我國服裝發展的進程為引子，讓學生認識服裝設計是社會發展和人類文明進步的重要標志，進而過渡到當代服裝，尤其是學生喜愛的服裝。通過欣賞、交流、討論、探索、實踐、創造、運用等幾個環節，引導學生學會欣賞多元的服飾文化，培養學生正確的審美觀;了解我國傳統文化內涵，尋找中國元素;學會服裝設計的方法，并嘗試以服裝設計師的角色結合中國元素進行現代服飾的創意設計。

4 結合教學方法呈現傳統文化

（1）小游戲。學生根據文字提示將我國各時期的服飾排列，學生親身操作，在游戲情境中，留下我國服飾文化的印象，同時迅速抓住學生的眼球，激發學生學習熱情。通過游戲討論，學生得知服裝隨著時代不斷地變化，服飾的功能、材料款式顏色等的變化與當時社會背景有關，為學生進一步的學習做鋪墊。

（2）直觀的作品。直觀的作品能帶給學生強烈的視覺沖擊感受。我選取了很有時代感的中國服裝：民國時期旗袍、中山裝、50年代穿花衣、文革紅衛兵服、80年代喇叭褲、彩裙子，讓學生欣賞之后交流討論，領略不同時期服飾的特點，讓學生逐漸感悟：服裝反映了人們的審美需求，而審美觀念是一直變化著的。

（3）學生自我展示。時代在改變，人們的審美觀自然也隨著時代的變遷發生改變，學生們永遠是追潮者。每個學生都有。在學生自我展示環節中，學生敢于表現自我，展示自己獨特的風格，大膽發表自己對著裝、服飾的見解。這一環節的設計，起到承上啟下的作用。教師話鋒一轉：你們穿著的大多數服飾蘊含著外來文化，我們崇尚外來文化的同時，要知道中國的服飾有著一段燦爛的歷史，目前世界已經將目光緊緊盯著我們中國。2001年上海APEC上海峰會各國領導人穿著唐裝出席之后，當代時尚界最紅的元素非中國元素莫屬。

（4）教師示范中國元素的運用。展示中國元素在國際舞臺上大放異彩的情景（圖7）：青花瓷、中藥包、紅白藍編織袋。直觀的視覺感受讓學生熱血沸騰：古老的中國元素在設計師的運用下，煥發了新的生命力，充滿了時尚感，是那么的強大和潮流，自豪感油然而生。教師再進行現場示范，以“折扇”為元素，快速示范服裝效果圖的畫法，進一步激發了學生的創作欲望。學生躍躍欲試，為最后的創作階段打下基礎，將“中國風”服裝設計這一主題順利呈現。

本課例的實踐證明，美術活動和美術作品的視覺化與直觀性對傳統文化的傳承起著極大的推動作用。美術課堂可以讓抽象的文字融于形象化的畫面之中，讓學生更感性、更直觀、更易于理解和接受。美術教育課題承載著傳統文化的傳承，使得傳統文化變得更加喜聞樂見，更生動有趣，出現更多的展現與表現方式，使得傳統文化在美術教育課堂上得以繼承和創新，美術課堂必然會成為傳承傳統文化不可或缺的主陣地。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.美術課程標準[M].北京師范大學出版，2011.

（作者單位：廣東省珠海市梅華中學）