小學語文寫作與閱讀教學聯動開展策略探究

李培培

摘要：隨著教育改革的不斷深入與發展，現代語文教學要求要進行多樣化的教學模式，特別是小學語文教學。小學語文是打下基礎的重要階段，尤其要注重提升語文寫作的能力，而小學語文寫作能力又與小學閱讀能力有密切的聯系，為了能夠讓小學生積累豐富的閱讀知識和提升語文寫作能力，探討將寫作教學與閱讀教學相結合的語文教學模式至關重要。針對新課程的標準要求，為提高小學語文教學質量，本文就小學語文與閱讀教學聯動開展簡單的策略探討。

關鍵詞：小學;語文寫作;閱讀教學

因為小學學生年齡階段的特點，再加上小學是基礎學習教育的關鍵階段，各方面的學習還需要老師的教導指點，這個階段也是小學生養成良好的學習習慣、培養正確的學習方法的關鍵時期。小學語文階段的閱讀和寫作是重點和難點，閱讀能力和寫作能力并不是天生就會的，需要后天不斷的累積練習，這就需要老師的在這方面的引導，小學語文寫作與閱讀教學不僅僅要依靠教科書的內容，更要聯系實際和通過積累豐富多樣的課外閱讀知識，提高自身閱讀能力就能提高語文的寫作水平，有助于語文綜合能力的鍛煉。

1 小學語文寫作與閱讀教學的現狀

對于現在大多數教學經驗豐富的教師來說，他們一般采用傳統的小學語文教學模式，習慣性僅依靠說教的方式進行課堂教學，但這種傳統的小學語文教學形式比較單一，教學內容匱乏，顯的整體課堂氣氛沉悶，難以滿足學生對知識的渴望，使得學生失去學習語文的興趣。而且，現在多數家庭有網絡設備，小學生已經早早的就掌握了網絡的使用，知道了不少當下的流行熱度話題，傳統的教學方式只會降低學生寫作興趣和閱讀興趣。

因為不斷推進的教育改革，考試開始與實際生活相結合，小學語文的教學也要開始和生活聯系在一起，隨著閱讀開始在全國范圍內推廣，學校當然首當其沖加入到這場全民閱讀的熱潮中，但是有些教師不能把握小學語文新課標的要求，讓學生隨意閱讀一些素材，有些甚至與小學語文知識不相關，寫出的語文作文與生活沒有實際性地聯系，教師對小學生的寫作閱讀教學沒有采用正確合理的計劃與目標，這就失去了寫作與閱讀教學相結合的教學意義。

2 小學語文寫作與閱讀教學聯動策略探究

2.1 創新寫作閱讀教學模式

教師需要接受并學習新型的小學語文教學觀念，改善自己的教學方式，取其精華，去其糟泊，新課標要求教師要以學生為本，學生才是學習的主體，教師只是學習的引導者，在語文課堂教學中不能僅僅像傳統的教學模式那樣只依靠口頭的講課，更要激發學生學習語文的興趣，進行豐富的語文閱讀練習，并以學生自己的理解讓他們表達文章的思想情感，再進行多樣化的寫作練。以四年級語文上冊中《火燒云》一文為例，教師可以讓學生通過閱讀課文了解什么是火燒云，再提供一些火燒云的資料圖片，提問學生形容見到的火燒云是怎樣變化的，還可以布置學生在課下仔細觀察傍晚的火燒云，依照自己的觀察，寫一篇觀察日記，并不是說字數多的才叫寫作，日常的觀察日記也可稱為寫作，課堂的小隨筆也叫寫作，這些都是有效的寫作訓練。

2.2 將寫作與閱讀緊密相連

閱讀時語文學習中最基礎的部分，也是語文教學的重點，語文學習其實也是閱讀學習，而語文課本是語文教學中最基礎的語文知識面，因此教師要要求學生熟讀教科書的課文，讓學生表達自己對課文的情感理解，鍛煉學生的語言組織能力及情感表達能力，為接下來的寫作訓練奠定基礎。例如，教師在講解六年級語文下冊《北京的春節》一文時，教師可以聯系實際生活中我們的春節是怎樣的，又有怎樣的習俗文化，以及南北方的春節有哪些差異等，通過對這些問題的思考和學生自己的了解，學以致用，進行寫作練習，借鑒課文的形容講解和表達方式，讓學生寫出自己家是怎樣過春節的，用閱讀結合實際生活會增加學生的寫作熱情。

2.3 尊重學生的個性化發展

小學階段的學生還是維持著愛玩的天性，還沒有意識到學習的必要性和重要性，所以教師要開始培養小學學生的學習能力以及學習的自主性，要注重每一位學生的個性差異以及綜合素質的發展，要鼓勵學生敢于表達自己的想法，每個學生的思為想法都是獨特的，教師不能強加干預學生的思維創造力，有些學生的表達視角比較獨特，甚至是錯誤的觀點，這時教師應該選擇表揚學生敢于創造，而不是給予批評，小學語文課文大多數是一些生動有趣的故事，教師可以讓學生自己改編或續編課文故事，鍛煉學生的思維想象能力的同時還可以提高他們的寫作能力，讓學生愛上寫作，愛上閱讀。

綜上所述，小學是語文學習的關鍵時期，打好語文知識基礎對以后的學習有很大幫助，因此提高小學語文寫作與閱讀能力至關重要，教師要完善自己的教學模式，結合學生實際語文學習能力，激發學生寫作和閱讀的興趣，想要學好語文，還要將寫作閱讀與生活相結合，從實際生活中尋找靈感，教師要科學有效的指引學生，尊重學生的個性化發展，發揮語文寫作與閱讀聯動教學的最大作用。

參考文獻：

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[3] 王艷紅.淺談小學語文寫作教學與閱讀的有機結合[J].中國科技創新導刊，2011.

（作者單位：安徽省合肥市翡翠學校）